как написать справку в школу

Письмо директора школы. Неужели есть адекваты?

Всероссийские проверочные работы

Вот уже идет апрель, а значит, что школы пишут Всероссийские проверочные работы. ВПР - это яркий пример того, как государство вредит, а не помогает отечественному образованию.

ВПР появились в 2015 году в рамках эксперимента, и эксперимент, естественно, удался, потому что если директор хочет быть на хорошем счету, а школа получать бонусы, то приходится участвовать в этих экспериментах. В 2016 году было принято решение регулярно проводить ВПР. Вводили эту ерунду постепенно: с начала в пятых классах русский и математику. Потом с каждым годом добавляли на параллель выше и новые предметы. В итоге дошло до семи предметов в седьмом классе!

Придумал ВПР бывший начальник Рособрнадзора, нынешний министр просвещения Кравцов - сами понимаете, почему от ВПР не отказаться. Конечно, автор всем говорит, что это мероприятие полезное и необходимое для школ. Ведь проверочные работы помогут учителям проанализировать уровень знаний своих детей. Ну да, ну да, а то за год я без этого никак не мог понять.

Что получили в итоге?

1. Подготовка к ВПР тормозит учебный процесс. Дело в том, что каждая работа состоит из заданий, допустим, на пять тем, хотя твой курс предполагает их десять или тринадцать. У учителя два часа в неделю. В итоге он встает перед выбором: жертвовать учебным планом и гонять по кругу одни и те же темы или забить на подготовку.

2. ВПР проводятся в конце марта - в начале апреля, а это значит, что темы целой четверти ещё не изучены, но они уже присутствуют в заданиях ВПР. Пару лет было даже так, что в заданиях были темы первой четверти следующего класса. Связано это было с тем, что у разных школ разные учебные программы. Но составителям, разумеется, похер.

3. ВПР идут друг за другом по два тестирования в неделю. В итоге дети постоянно сконцентрированы на своих мини-экзаменах, понижая приоритет других предметов. А учителя в это время должны всё это проверить. В итоге в середине второго полугодия качество образования снижается.

4. За каким-то чертом зарядили ВПР одиннадцатиклассником, которых по моему мнению вообще нельзя трогать весь год. Нахрена им писать ВПР по предметам, которые они не сдают - не понятно.

5. В интернетах пишут, что ВПР были созданы, чтобы помочь школам со слабой успеваемость. На деле все наоборот. Если становится известно, что какая-то организация не справилась: куча двоек или просто понизились показатели по статистике, то в школу приходит не помощь, а анальные кары в виде проверяющих комиссий и независимых надзирателей наблюдателей, а школе могут урезать бюджет на стимулирование учителей. Поэтому учителя при проверке делают всё, чтобы оценки были на одном уровне ни хорошем, ни плохом. В итоге статистика показывает ничего!

6. Учителя получают кучу тяжелой, нудной и не оплачиваемой работы. Да-да, обеспечение проведения ВПР никак не производится. Все кимы печатаются за счёт школы: краска, бумага, а часы проверки учителям никак не оплачиваются. Представьте себе, что в школе два биолога, у которых все классы с пятого по одиннадцатый. А по приказу на проверку работ дается три дня.

Только в этом году было принято решение, что все классы будут писать 4 проверочные работы, "чтобы снизить нагрузку на учителей и не вредить учебному процессу". Встает вопрос, а что, блядь, за пять лет это было не очевидно, учитывая, что профсоюзы учителей на этот счёт не молчали?

Но Кравцов пошёл дальше и заявил, что будет бороться с недобросовестным учителями, которые не хотят сидеть бесплатно до ночи, и переведет ВПР в электронный вид, чтобы дети его писали на компьютерах. В каждой школе, скажем, четыре-пять шестых классов по тридцать рыл, которые должны одновременно писать работы. Найдется ли в школе 150 компьютеров с выходом в сеть.

Кому это всё нужно? Как я уже ранее говорит, образование - это бизнес. И с ВПР авторы имеют свой профит. Ведь каждый год нужно разрабатывать новые кимы, поддерживать существование официальных сайтов, защищенного электронного кабинета для завучей - на это все можно выбить немалое финансирование. Сюда добавим кучу бумажных тренажеров, которые озабоченные резудьтатом родители скупают в книжных магазинах. А в итоге мы имеем просто три страницы дебильных заданий, напечатанных за счет школы или на худой конец родителей, так как не все могут закупать бумагу тоннами. Stonks.

Здравый смысл восторжествовал в Китае, школьникам ограничат затраты времени на домашку

Ребёнок не может сделать домашку? Пускай идет спать - а с учителем будем разбираться. 

ЦК компартии Китая и Госсовет КНР обвалили рынок онлайн-репетиторов.Вчера опубликована официальная позиция властей "Мнение о дальнейшем снижении нагрузки на студенческую работу и внешкольную подготовку на этапе обязательного образования". 

 Суть разъяснений: 

1. Физическое и психическое здоровье школьников и студентов - прежде всего. 

2. Время для домашних письменных заданий в 3-6 классах начальной школы не должно превышать 60 минут, а в младших классах средней школы - 90 минут. 

3. Если ученик не успевает сделать домашнее задание - то должен оставить ее как есть, и ложиться спать вовремя. А его учителя проверят и заменят на более профессионального. 

4. Никаких репетиторов. Никакой коммерциализации школьного образования. Всё образование должно быть бесплатным. 

5. Никакого иностранного капитала в школьном образовании. Никаких слияний и поглощений, доверительных управлений и оптимизаций. 

6. Никаких иностранных учителей. Преподавать детям должны профессиональные китайские учителя, либо китайские добровольцы. 

7. Онлайн-обучение не должно портить зрение студентов. На урок отводится не более 30 минут, интервал между курсами не менее 10 минут, время окончания обучения не позднее 21 часа. Никакого онлайн-обучение для детей дошкольного возраста. 

8. Никакой рекламы в школах и детсадах, в том числе скрытой рекламы в пособиях и учебниках. 

9. Тотальная перерегистрация и проверка всех интернет-платформ обучения. 

10. ......и т.д., всего 30 пунктов. 

За один день акции образовательного онлайн-портала TAL рухнули на 70%. В начале года их курс вырос до 90 $, а в пятницу на просочившихся слухах он "скорректировался" с 20 $ до 6 $.Китайские комментаторы пишут комментарии в стиле Остапа Бендера - "Контора умерла" и "У "Хорошего будущего" (好未来, TAL) нет никакого будущего". Однако радостные российские инвесторы собираются выкупать "просадку", обесценившиеся в 15 раз акции TAL, в надежде на "отскок", их дальнейший рост."Кризис - время возможностей". Запасаемся попкорном, это будет изрядное шоу. 

[Р.В.] Талассиды - дочери соленого моря

Волны, одна за другой, разбиваются о выжженые солнцем скалы девственногоутеса. Эти места, бесконечно далекие и чуждые любой цивилизации, оставалисьнетронутыми со дня своего сотворения, но… 

Очередная волна с грохотом ударилась о скалу и в брызгах холодной соленойводы появилась неестественная фигура. Бледная девушка, закованная в причудливыйдоспех из камня и металла, который словно вырос прямо на ее теле, медленнымшагом направилась к крутой лестнице, совсем недавно вырезанной в скале. Каждыйее шаг оставлял мокрый след, тут же обращавшийся инеем морской соли. Рога,напоминавшие не то кораллы, не то раковины морских тварей, задевали ветвиредких кустарников, сумевших прорости на голых камнях. Шаг за шагом онаприближалась к вершине утеса, жадно вдыхая соленый морской воздух и вслушиваясьв завывания ветров. Там, на утесе, ее сестры вели неторопливую, но увереннуюработу: одни создавали и наполняли солевыми растворами бассейны, вторыепридавали форму солевой массе, а третьи неумело возводили угловатые постройки иконструкции. Все работали, чтобы сделать мечту былью.

… но теперь они станут домом для молодого народа талассид – дочерейсоленого моря.

История появления:

Существуют две версии появления талласид:

Официальная версия: талассиды являлись творениями одной из групп изначальных, прибывших в a-precursor в начале CE4. Ввиду неких неустановленных событий, талассиды оказались изолированными в искусственном измерении. Но молодая талассида по имени Литера'тура, вместе со своими подругами, сумела найти способ выбраться из искусственного измерения, тем самым освободив свой народ.

Краткая справка об инциденте (с примечаниями):
(составлена на основе материалов следствия)

Согласно материалам расследования – талассиды были созданы вместе с парадигмой «соленое море».

Парадигма – искусственно созданное камерное измерение, копирующее определенную часть вселенной, но с иным ходом истории. Говоря проще: это карманное измерение, моделирующее альтернативную историю какого-то реального места. Создание парадигм является чрезвычайно сложным, длительным и затратным процессом о котором известно лишь небольшой группе лиц.

В истории данной парадигмы Земля подверглась нападению существ известных как «дети соленого моря». Человечество одержало победу и, используя технологии детей соленого моря, отправилось колонизировать вселенную, предварительно изменив своих поверженных врагов и заперев их на разрушенной затопленной Земле. К моменту формирования парадигмы (когда хронология в ней догнала хронологию остальной вселенной), группы талассид сформировали собственное общество, опирающееся на остатки человеческой культуры и подражающее ему во множестве аспектов.

Предполагаемым автором парадигмы считается «Маркиз» – до сих пор неустановленное лицо или группа лиц, создающее парадигмы для продажи среди наиболее состоятельных персон вселенной.

Покупатель «соленого моря» использовал парадигму для получения сырья и энергии, что стало причиной конфликта между ним и Маркизом (согласно имеющимся данным, Маркиз считает свои парадигмы произведениями искусства и создает их для развлечения покупателей, не приемля их коммерческого или промышленного использования). В ходе начавшейся драки, Маркиз убивает покупателя, тем самым запечатывая парадигму, поскольку для входа требовалась сканирование радужной оболочки глаза (оба глаза были выдавлены). После расправы над покупателем, Маркиз передает управление парадигмой другому создателю парадигм, известному как «Паук», в качестве подарка на день рождения.

Паук замечает группу талассид, подозревающих искусственную природу их мира. Опираясь на наблюдение за звездами и сопоставляя их со старыми человеческими учебниками, талассида Сара Цирельман замечает несовпадения с прогнозами людей и формулирует гипотезу, согласно которой их мир является модельной симуляцией. Другая талассида Литера'тура воспринимает гипотезу подруги как доказательство их нахождения в аниме и склоняет своих подруг к попытке связаться с авторами. Паук выходит на связь с Литера'турой и помогает ей найти способ покинуть парадигму.

Расследование в отношении отдельных аспектов инцидента продолжается.

Поскольку создание парадигм является секретной информацией, данная версия была сокрыта, а вместо нее общественности представили приемлемый вариант произошедшего.

Прежде всего стоит понимать, что талассиды были искусственно спроектированы и созданы в качестве декоративного наполнения парадигмы, в связи с чем многие аспекты их физиологии в первую очередь направлены на формирование внешнего облика, а уже после – на выполнение необходимых для жизни физиологических функций.

Согласно результатам генетического анализа, талассиды родственны современным людям, но являются гибридным видом основанном на 5 ранних творениях изначальных, а именно: архитекторах, рабочих, скульпторах, инженерах и аудиторах. Родственность с человечеством обусловлена тем, что люди парадигмы «соленого моря» ослабили предков талассид, привив им часть своего генома. Вопрос причин родства с ранними творениями изначальных все еще открыт, но, согласно наиболее авторитетной гипотезе, предки талассид действительно были созданы изначальными в начале CE4 хронологии парадигмы.

В отличии от большинства разумных видов вселенной, для талассид характерен крайний половой диморфизм:

Мужские особи талассид – гуманоиды, внешне схожие с женскими представителями антропоморфных видов (ануры, предтечи, люди), но имеющие ряд отличий. Цвет кожи варьируется от бледных оттенков розового и фиолетового до серого. Ушные раковины вытянуты. Образования, схожие с женской грудью, выполняют роль плавательного пузыря. Мужские особи являются основой вида составляя до 90% всей популяции. В виду физиологических, психологических и культурных особенностей, большинство мужских особей талассид традиционно относить себя к женщинам.

Мужская особь талассиды

Следует отметить, что все талассиды рождаются мужскими особями, которые, при определенных условиях, способны трансформироваться в женскую особь. Процесс трансформации запускается раз в 12 месяцев после достижения половой зрелости. Однако феромоны, распространяемые женскими особями, блокируют процесс трансформации. На первом этапе у мужской особи развиваются органы секреции феромонов, останавливающих трансформацию, благодаря чему трансформации подвергаются лишь одна или несколько особей из колонии. Данный процесс протекает в течении 1–2 месяцев и может быть ускорен переходом на обильное питание продуктами с повышенным содержанием белков и жиров. После окончательного формирования органов секреции феромонов, процесс дальнейшей трансформации необратим. В течении 3–4 следующих месяцев будущая женская особь, переходя в море, начинает активно расти и набирать в весе, достигая в среднем длины в 25–30 метров и массы в 50–55 тонн. Параллельно с этим, организм перестраивается для водной жизни – формируются жабры, конечности трансформируются в различные по форме плавники. Могут формироваться щупальца, перепонки, хвост, иные свойственные морским и океаническим существам физиологические структуры и органы. Формируется женская половая система. Улучшаются когнитивные способности (восприятие, анализ информации об окружающей действительности, внимание, память), однако особь утрачивает возможность говорить, становиться более агрессивной и замкнутой. Отдельно стоит отметить сильную связь всех женских особей талассид с машиной, а также способность формировать аппаратные команды.

Размножение талассид происходит раз в 12 месяцев. Одна или несколько женских особей приплывают к колонии, где все половозрелые мужские особи спариваются с ними, после чего женские особи откладывают яйца (как правило от 5 до 10 штук) на берегу, либо в специально возведенных яслях. Инкубация яиц длится год.

Другой уникальной особенностью талассид является кислотно-катализаторный комплекс. Организм талассид выделяет широкий спектр уникальных кислот, используемых ими для растворения различных материалов, а также органические катализаторы, ускоряющие процесс кристаллизации и оказывающие влияние на получившиеся кристаллические структуры (что придает им прочность, эластичность, легкость, теплопроводность или иные качества).

Культура:

В составе Конфедерации таласиды представлены коалицией далеких берегов - объединением множества независимых колоний талассид. Столицей коалиции служит активно строящийся город Соленый шпиль. Колонии члены коалиции предоставляют Соленому шпилю часть производимой продукции в обмен на право торговать в городе, а так же помощь с рекламой, поиском сырья, заключением договоров, логистикой и иными аспектами торговой деятельности.

Как правило Талассиды селятся небольшими группами редко достигающими более 100-200 представителей, однако существую и более крупные колонии. Так как значительную роль в жизни талассид играют крупные водные объекты (локальные планетарные и глобальный вселенский океаны, реже локальные моря) расселение представителей вида происходит вдоль береговых линий, экосистема которых со временем трансформируется в характерные для талассид «соленые берега».

Примеры "Соленых берегов"

Важнейшим аспектом культуры талассид является соленое ваяние - процесс выращивания необходимых предметов из насыщенных солевых растворов. Благодаря полимерно-кислотному секреционному комплексу таласиды способны создавать солевые растворы из практически любых материалов и влиять на процесс формирование кристаллов для придания им определенных физических свойств (прочность, эластичность, плотность и т.д.). Солевое ваяние является основой экономики большинства колоний талассид.

В большинстве случаев колонии формируются вокруг солевых бассейнов и функционируют на манер промышленных предприятий.

Другим примечательным элементом культуры талассид служат их панцири, являющиеся аналогом одежды. Не смотря на то что талассиды способны сформировать панцирь самостоятельно, большая их часть предпочитает прибегать к услугам специалистов в данном вопросе. Неотъемлемым элементом панциря служат рога форма, текстура, количество и размер которых могут сильно варьироваться.

Значимые представители вида:

Литера'тура - героиня-освободительница народа талассид. После освобождения своего народа была была взята в оборот директором Макула'турой и теперь вынуждена вместе с подругами ездить по всевозможным гуманитарным конференциям и представлять всех талассид. Любит читать книги и смотреть аниме.

Арма'тура - одноклассница и подруга Литера'туры. Одна из сильнейших представителей своего вида. Добрая и преданная, но слегка наивная и рассеянная. Любит есть.

Сигна'тура - одноклассница и подруга Литера'туры. Специалист по формированию панцирей. Помогала подругам чем могла хотя и не верила в их рассказы про «искусственный мир» и «жизнь в аниме». Любит моду и создавать красивые вещи.

Сара Цирельман - одноклассница и подруга Литера'туры. Опираясь на результаты наблюдения за звездами и прогнозной информацией по изменению положения созвездий на небе сумела верно предположить искусственность своего мира. Увлекается физикой и математикой. Имеет проблемы со зрением. В отличии от подруг не является уроженкой Сиднея (на что указывает ее необычное имя). Любит науку и шахматы.

Директор Макула'тура - ранее директор школы в которой обучалась Литера'тура и ее подруги, а в настоящее время главный представитель талассид во вселенной. Оказалась в основной вселенной в числе первых, благодаря чему (а так же благодаря врожденной наглости и предприимчивости) сумела договориться о включении талассид в состав конфедерации. Любит деньги, власть и максимально неудобные панцири.

Первая страница газеты Sunday Review (NYT) от 29 мая

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

В Новосибирской школе восьмилетнюю девочку унизили за несдачу денег на классные нужды