А коммунизм показал свою состоятельность?
Результаты поиска по запросу "рабочая программа по истории класс"
Ответы на вопросы дорогих читателей-2
Как думаешь, если сейчас школьное образование улетит по качеству ниже уровня ада (то есть где-то между пяткой слона и панцирем черепахи), то что можно ожидать в будущем от детей, которых ты учишь?
Я не думаю, что образование улетит в ад окончательно и бесповоротно. Шуточная Аксиома Коула гласит: «Сумма разума на планете – величина постоянная, а население постоянно растет». Всегда будут замотивированные, любознательные дети, которым будет интересно учиться. Всегда будут родители, уделяющие должное внимание своим детям. Всегда будут заряженные учителя и репетиторы, которые будут давать необходимые знания. В то же время рыночку всегда будут требоваться специалисты по закручиванию гаек и проектированию этих самых гаек, а значит, будут люди, которые захотят инвестировать в образование будущих специалистов.
Патриотика, понятное дело, никуда не денется, но, будучи обязаловкой, она захиреет и кристаллизуется в показуху, которая будет существовать только в нематериальном мире отчетов и фотографий.
Школа в лице директора и РОНО как-то отслеживает изменения в качестве образования или им лишь бы отчитаться перед минобром что "все идет по плану"/"все как у людей"/ "все летит в пизду"?
Школа как организация, которая непосредственно контактирует с основным потребителем образовательной услуги, разумеется, видит истинную картину. Я — рядовой учитель — вижу ее каждый день, сидяющую за партами. РОНО, а точнее — управление образованием, находится все же ближе к школе, оно знает всю «местную кухню», но там работают бюрократы, которым, как верно подметил автор вопроса, нужно отчиться перед министерством. А министерству надо отчитаться перед губернатором. И им всем нужно отчитаться перед Москвой. Вот знают ли «там, наверху», как обстоят дела в школе — я теряюсь в догадках. В одном я уверен — там всем глубоко насрать.
Если бы у тебя был выбор где учить своего ребенка сейчас (критерии началка, средняя, последние классы), то по каким бы критериям ты выбирал школу?
Хороший вопрос! Оговоримся, что речь идет о крупном городе. Понятное дело, что в пгт будет 1-2 школы — тут выбор невелик. В первую очередь я бы оценил загруженность классов. Разумеется, сейчас найти школы, чтобы в классе было до 25 человек — нереально. Но если это число стремится к 40, то точно не туда. Дальше нужно нагуглить какой-нибудь рейтинг школ вашего города, статистику ЕГЭ и сравнить показатели. Место в рейтинге и средний балл ЕГЭ должны примерно совпадать. Но я бы поостерегся школ, которые сильно уж пиздодельные — участие в огромном количестве мероприятий. Имейте в виду, что каждое мероприятие по защите чести школы — это минус какой-нибудь урок или учебный день. А если школа работает на показуху и пытается выслужиться перед начальством, то на учебу там будет похер.
Что тебе помогает не свихнуться на этой работе?
Личное отношнение к происохдящему. Я прекрасно понимаю, что невозможно всех детей сделать академиками — да и не нужно это. Я прекрасно понимаю, что все эти разговоры о миссии щколы — это просто бла-бла-бла. На деле всем просто нужен загончик, где нужно подержать детей, пока они не станут дееспособными налогоплательщиками. Осознание и принятие данной реальности не вызывает у меня разрывов шаблонов. В итоге я принял решение для себя, что моя задача в школе — это принести пользу детям. Понятное дело, что мы с ними учимся наукам, но я стараюсь заложить в них основы порядочного человека.
Сейчас появилось много учительниц, кто юзает «Тик-ток». Видно, что там понимание психологии школьников в разы выше, чем у советско-воспитанных коллег. Можно ли сказать, что за новым поколением учителей будущее и образование детей можно спасти? Или минобр и на это наложит лапы?
Вспомнил историю. Еще в «доковидные» времена, когда «Тик-Ток» уже во всю был популярным в России, внезапно кто-то в министерстве прознал про это явление. Как говорится, услышав звон, но не зная, откуда он, работники образования, не имеющие к образованию отношения, начали присылать требования принять участие в конкурсах и акциях, «сняв видео в формате «Тик-Ток».
Разумеется, все это вызывает лютый кринж, так как там нет никакого понимания трендов молодежи. Потом кто-то рассказал высокому начальству, что существует технология хэштегов. И теперь эти хэштеги создают по 100500 штук и лупят по поводу и без.
Но в самих соцсетях типа YouTube есть огромный потенциал, как у образовательного инструмента. Один пожилой профессор НИЯУ МИФИ со своими экспериментами чего стоит!
Можно ли сказать, что репетиторство – это выход для выгоревшего учителя? Бросил школу и ушел фрилансить.
Нет, репетиторство — это выход для голодного учителя. К выгоранию это не имеет отношение. Репетируют, если не хватает денег, или бюрократический бред настолько задушил, что лучше поберечь свои нервы и набрать учеников.
Открою секрет: чем громче министр или школа кричит, что репетиторы НИНУЖНЫ, тем ниже балл по ЕГЭ прогнозируется в этом году.
И сразу предвосхищу комментарий: да, к ЕГЭ можно подготовиться самому без репетиторов. И да, Иннокентий, именно ты так и сделал — молодец. Но там, где Иннокентий справился сам, какому-нибудь Игнату или Акулине нужен учитель. Причины могут быть самые разные, одна из которых: многим людям легче учиться, когда они один на один с учителем в спокойной обстановке и тишине занимаются.
Как часто ученики осознанно качают права в случае споров с учителями, как обоснованно, так и необоснованно?
Ну, частенько. И это, на мой взгляд, хорошо. Хорошо, когда дети пытаются защитить свою позицию – историй о неадекватном или несправедливом поведении учителей очень много. Если кто-то из моих учеников считает, что я неправ, пусть встанет и аргументирует свою позицию. Мы люди — нам боженька дал рот, чтобы мы им цивилизованно решали проблемы. Вот только многих беда с аргументацией. Все же, я считаю, что в школе не хватает такого предмета, как риторика.
Можно ли учителю изменить программу обучения под себя, потому что, например, ты знаешь, что это ученики уже усвоили, и можно проходить другой материал?
Разумеется. Корректировать программу можно. Выделяй больше или меньше часов на то, что тебе нужно. Главное — все успеть.
Повлиял ли ковид на социализацию детей?
Конечно. Они стали маленькими и скрюченными, на их теле выросла белая шерсть, а глаза стали как блюдца. Теперь они скрываются в под землей, и мы зовем их морлоки.
Разумеется, ковид никак не повлиял. Он не так долго длился, да и изоляцию изоляцией назвать нельзя было. Дети спокойно ходили гулять с одноклассниками, да и всякие дискорды с пачкой орущих товарищей-дотеров никто не исключал.
Как поставить себя перед классом?
Когда зайдешь в класс, тебе бросят под ноги тетрадку с домашкой — ты ее перешагни. Если серьезно, то, наверное, тут нужна отдельная тема, что ли. В общих словах могу выделить следующее: принципиальность, честность, жесткость (но не жестокость), компромисы и набор охуительных историй. Дети очень любят, когда им рассказывают интересные истории. Плюс нужно помнить, что учитель стоит на одну голову выше своих учеников, но не возносится — он попирает ту же змлю, что и они.
На сегодня это все, мои хорошие. Предлагайте темы, о чем еще развернуто рассказать.
Отличный комментарий!
Спасибо, наконец-то кто-то не стал душнить про "гимнастику для ума", Загон для детей +10 очков к уважению сразу.
Расскажи плиз про аутистов/аспергеров/асоциалов, как вы сними справляетесь?
Я такой, сменил 7 школ из-за неуспеваемости. В каждой школе как по бумажке говорили одно и то же - "очень хороший умный мальчик но совершенно не хочет учиться" это у вас инструкция такое говорить по ситуации или чисто совпало?
У вас есть какие-то новые методы коммуникации с детьми, которые кладут хуй на ваше душное преподавание, заявляя что им дядя бизнесмен сказал, что логарифм им в жизни не пригодится никогда, калькулятор теперь есть в каждом телефоне и умный любит учиться, а дурак учить?
Что вы делаете с такими занозами теперь?
Расскажи плиз про аутистов/аспергеров/асоциалов, как вы сними справляетесь?
Я такой, сменил 7 школ из-за неуспеваемости. В каждой школе как по бумажке говорили одно и то же - "очень хороший умный мальчик но совершенно не хочет учиться" это у вас инструкция такое говорить по ситуации или чисто совпало?
У вас есть какие-то новые методы коммуникации с детьми, которые кладут хуй на ваше душное преподавание, заявляя что им дядя бизнесмен сказал, что логарифм им в жизни не пригодится никогда, калькулятор теперь есть в каждом телефоне и умный любит учиться, а дурак учить?
Что вы делаете с такими занозами теперь?
Про аметистов/аспергеров/асексуалов я уже писал в одном из первых постов. В двух словах скажу: государству надоело играть в благотворительность, поэтому оно закрыло спецшколы для непростых детей и повесило их на рядовых учителей. Как вы понимаете, речи об образовании таких детей быть не может, потому что отсутствуют не только условия, но и понимания проблемы. Например, на кой черт учить ребенка с ДЦП с тяжелыми нарушениями в мозгу физике или химии, когда он толком обслуживать сам себя не может?
Про умный, но не хочет учиться. Скорее, речь идет о СДВГ (Синдром дефицита внимания и гиперактивность). Этот диагноз ставят многим детям. И да, до сих пор ученые спорят об адекватности этого термина. И тем не менее истина где-то по середине. Я не психиатр, но могу точно сказать, если в поведении или обучении ребенка прослеживаются какие-то отклонения, не нужно бояться показывать его специалистам. Но у нас же в обществе заботиться о душевном здоровье не принято - как это так! К психиатрам ходят только психи, а мы нормальные. Ишь чего еще Ерохины о нас подумают, а тем временем у ребенка прогрессирует дислексия, вспышки ярости, манифестируется депрессия. А потом: "Ой, как же так! Он в сарае повесился!!!! Энто все ониме и комплюхтерные игори!!!"
Новые методы, когда кладут хуй на душное преподавание: нету, да и зачем. Ну, не хочешь учиться - не учись. Насильно мил не будешь. Раньше детям говорили: "Не будешь учиться - будешь бомжом, алкашом, наркоманом бутылки собирать". Но, как часто мы видим, среди бомжей почему-то попадаются и академики, и филологи, и инженеры. Я обычно детям говорю так: "Людей на планетке слишком много, а хороших рабочих мест слишком мало. Поэтому будьте любезны, прогуливайте и забивайте на мои уроке почаще. Чем больше вы необразованны, тем дольше я остаюсь ценным, как специалист, не смтотря на возраст".
Про умный, но не хочет учиться. Скорее, речь идет о СДВГ (Синдром дефицита внимания и гиперактивность). Этот диагноз ставят многим детям. И да, до сих пор ученые спорят об адекватности этого термина. И тем не менее истина где-то по середине. Я не психиатр, но могу точно сказать, если в поведении или обучении ребенка прослеживаются какие-то отклонения, не нужно бояться показывать его специалистам. Но у нас же в обществе заботиться о душевном здоровье не принято - как это так! К психиатрам ходят только психи, а мы нормальные. Ишь чего еще Ерохины о нас подумают, а тем временем у ребенка прогрессирует дислексия, вспышки ярости, манифестируется депрессия. А потом: "Ой, как же так! Он в сарае повесился!!!! Энто все ониме и комплюхтерные игори!!!"
Новые методы, когда кладут хуй на душное преподавание: нету, да и зачем. Ну, не хочешь учиться - не учись. Насильно мил не будешь. Раньше детям говорили: "Не будешь учиться - будешь бомжом, алкашом, наркоманом бутылки собирать". Но, как часто мы видим, среди бомжей почему-то попадаются и академики, и филологи, и инженеры. Я обычно детям говорю так: "Людей на планетке слишком много, а хороших рабочих мест слишком мало. Поэтому будьте любезны, прогуливайте и забивайте на мои уроке почаще. Чем больше вы необразованны, тем дольше я остаюсь ценным, как специалист, не смтотря на возраст".
Учителя на минималках
Эх, что ни день, то охуительная инициатива. Вы все, наверное, слышали, что министр просвещения предложил готовить учителей 5-9 классов в колледжах. Фактически это означает, что теперь учителям 5–9-х классов для работы в школе не нужно будет высшее образование — хватит колледжа. Пока что с дипломом об окончании среднего специального педагогического образования можно трудиться только в детских садах и в начальной школе.
Разумеется, у педагогического сообщества полыхнуло знатно, опалив тетрадки с классной работой. И здесь нужно отделить все же задетую гордость Марь Ванны, которая отдала школе 25 лет жизни, от объективного оценивания этой инициативы.
В предыдущих сериях
Давайте вспомним еще раз с чего все началось? История уходит глубоко корнями во времена Медведева, когда сформировалась пагубная практика отчетов. Образование, как и многие сферы государственной деятельности страны, захлестнули требования отчитаться о каждом проведенном мероприятии и каждом закрученном болте. Отчитаться нужно было подробно и с приложенными фотографиями. Для учителей это обернулось тем, что, во-первых, они утонули в бесконечной бюрократической рутине, а во-вторых, это привело к процветанию профанаци – зачем стараться, если от тебя требуют не реальный результат, а фотографию.
Создалась иллюзия, что можно заставить школу делать любую херню, и учителя это сделают любой ценой, потому что по факту в ответ они присылали отчеты. Из-за этого наше образование стало медленно погружаться в болото, где долго-долго стагнировало.
А потом бахнул Ковид. После нескольких месяцев дистанта учителя начали бежать из щколы, так как работать стало невозможно. Большую часть технических проблем приходилось решать самим учителям, а на шестом десятке лет такая головная боль совсем ни к чему. Учебный день с 8 до 15 внезапно превратитлся с 8 до 22.
И, конечно, вишенкой на торте стала борьба с «западным влиянием» в нашей системе образования. Напомню, что в этом году ¼ учителей в России покинули школы. Многие не захотели мириться с маразмом ура-патриотизма или получить статью за антивоенное высказывание. Да и как Марь Ванне вести все эти «Разговоры о важном», когда у нее самой сына или мужа угнали воевать.
Среднее против высшего
Авторы идеи, конечно, в свою очередь заявляют, что наш новый учитель доучится потом, уже входе своей педагогической деятельности, ведь учителя всегда повышают свое образование. Но реальность такова, что при нагрузке в 36 часов и куче бумажной работы, учителю просто некогда заочно получать высшее образование. А курсы? Так их проходят, скачивая ответы с интернета, потому что они — бесполезная, беспонтовая рутина.
Само по себе СПО — это не плохо. Мне постоянно приходится перед родителями развеивать миф, что учеба в колледже — это не позор. Колледжи давно перестали были шарагами с гопотой и быдланами (кроме некоторых), и там можно получить хорошую и интересную специальность. И учитель может иметь СПО. Например, учитель по пению, рисованию, черчению, трудам, физкультуре. Но это совершенно не приемлимо для учителей русского языка, литературы, математики, физики, химии, информатики, биологии.
Зачем учиться пять лет в университете? Даже для того, чтобы на пальцах объяснять математику или русский язык пятиклассникам, нужно глубокое понимание своего предмета, чтобы из сложного сделать простое. В то же время учитель осваивает кучу других дисциплин: основны педагогики, возрастной психологии, методологии преподавания своего предмета, методику построения урока, работу с детьми ОВЗ и прочее. Плюс ты немножечко узнаешь и о смежных науках. Если ты преподаешь физику, то должен знать и химию, и биологию и много чего еще.
Что из этого всего уместится в 2,5 года колледжа? Школьная программа 10-11 класса, государственная политика в сфере образования (куда же без этого говна, без него ни одни курсы не обходятся), немного методологии, чтобы понимать, с какой стороны доски стоять и все — пиздуй на урок.
Персонаж 15-ого уровня
Ну, ладно. Возможно, я сильно сгустил краски — не все же студенты колледжей — двоечники, не осилившие школу. Так рассуждать просто глупо. Да и без молодых учителей школа превращается в болото и каторгу для детей. Но кто такой молодой учитель?
Вот к нам приходит няша-стесняша из педвуза или филфака. Да, она теоретически знает, как осуществлять педагогическую деятельность, но только в теории. Потребуется время, чтобы она поняла, как применять полученные знания на практике, а также узнала то, что в универе не рассказывают. Разумеется, в этом ей помогают старшие коллеги. Важно понимать, что в этот момент, пока няша-стесняша прокачивается, ей дают пятые классы, которые особо не важны пока что. Няша Стешняшовна тренируется на кошках, так сказать, а в это время старшие педаги брошены на старшие классы, чтобы готовить их экзаменам.
А теперь представьте, если в школу набежит толпа таких новичков. Кадровую дыру-то замажут, но качество образования просядет, и кого-то из этих новичков будут вынуждены поставить на подготовку к экзаменам, а это большой риск.
Министерство уверено, что выпускники колледжей, как в компьютерной игре, сразу пойдут по назначению и будут там работать до самой смерти. Но, скорее всего, образуется текучка кадров. СПО-учитель придет в школу. Поработает три-четыре года. Наберется опыта, насмотрится на треша в нашом образовании и свалит в закат. На его место возьмут нового выпускника. И снова придется начинать с нуля. В итоге качество данной школы будет топтаться на одном месте. Это как если бы вы прокачивали персонажа в РПГ до 15 уровня, а потом удаляли его и начинали сначала.
В итоге все равно никто не придет
Но скорее всего, так все и будет. Почему министерство думает, что выпускники педколледжей тут же бросятся в школу? Чиновники, которые ни разу не работали в школе, не понимают, что сейчас учителями остаются только фанаты своего дела. Почему низкие зарплаты, нулевой престиж профессии и мозгоебка на рабочем месте должна привлечь молодых выпускников колледжа? Проблема решена не будет.
Отличный комментарий!
>Да и как Марь Ванне вести все эти «Разговоры о важном», когда у нее самой сына или мужа угнали воевать.
Так же как она пихала пачку бюллетеней за хуйло в избирательную урну.
Так же как она пихала пачку бюллетеней за хуйло в избирательную урну.
Всероссийские проверочные работы
Вот уже идет апрель, а значит, что школы пишут Всероссийские проверочные работы. ВПР - это яркий пример того, как государство вредит, а не помогает отечественному образованию.
ВПР появились в 2015 году в рамках эксперимента, и эксперимент, естественно, удался, потому что если директор хочет быть на хорошем счету, а школа получать бонусы, то приходится участвовать в этих экспериментах. В 2016 году было принято решение регулярно проводить ВПР. Вводили эту ерунду постепенно: с начала в пятых классах русский и математику. Потом с каждым годом добавляли на параллель выше и новые предметы. В итоге дошло до семи предметов в седьмом классе!
Придумал ВПР бывший начальник Рособрнадзора, нынешний министр просвещения Кравцов - сами понимаете, почему от ВПР не отказаться. Конечно, автор всем говорит, что это мероприятие полезное и необходимое для школ. Ведь проверочные работы помогут учителям проанализировать уровень знаний своих детей. Ну да, ну да, а то за год я без этого никак не мог понять.
Что получили в итоге?
1. Подготовка к ВПР тормозит учебный процесс. Дело в том, что каждая работа состоит из заданий, допустим, на пять тем, хотя твой курс предполагает их десять или тринадцать. У учителя два часа в неделю. В итоге он встает перед выбором: жертвовать учебным планом и гонять по кругу одни и те же темы или забить на подготовку.
2. ВПР проводятся в конце марта - в начале апреля, а это значит, что темы целой четверти ещё не изучены, но они уже присутствуют в заданиях ВПР. Пару лет было даже так, что в заданиях были темы первой четверти следующего класса. Связано это было с тем, что у разных школ разные учебные программы. Но составителям, разумеется, похер.
3. ВПР идут друг за другом по два тестирования в неделю. В итоге дети постоянно сконцентрированы на своих мини-экзаменах, понижая приоритет других предметов. А учителя в это время должны всё это проверить. В итоге в середине второго полугодия качество образования снижается.
4. За каким-то чертом зарядили ВПР одиннадцатиклассником, которых по моему мнению вообще нельзя трогать весь год. Нахрена им писать ВПР по предметам, которые они не сдают - не понятно.
5. В интернетах пишут, что ВПР были созданы, чтобы помочь школам со слабой успеваемость. На деле все наоборот. Если становится известно, что какая-то организация не справилась: куча двоек или просто понизились показатели по статистике, то в школу приходит не помощь, а анальные кары в виде проверяющих комиссий и независимых надзирателей наблюдателей, а школе могут урезать бюджет на стимулирование учителей. Поэтому учителя при проверке делают всё, чтобы оценки были на одном уровне ни хорошем, ни плохом. В итоге статистика показывает ничего!
6. Учителя получают кучу тяжелой, нудной и не оплачиваемой работы. Да-да, обеспечение проведения ВПР никак не производится. Все кимы печатаются за счёт школы: краска, бумага, а часы проверки учителям никак не оплачиваются. Представьте себе, что в школе два биолога, у которых все классы с пятого по одиннадцатый. А по приказу на проверку работ дается три дня.
Только в этом году было принято решение, что все классы будут писать 4 проверочные работы, "чтобы снизить нагрузку на учителей и не вредить учебному процессу". Встает вопрос, а что, блядь, за пять лет это было не очевидно, учитывая, что профсоюзы учителей на этот счёт не молчали?
Но Кравцов пошёл дальше и заявил, что будет бороться с недобросовестным учителями, которые не хотят сидеть бесплатно до ночи, и переведет ВПР в электронный вид, чтобы дети его писали на компьютерах. В каждой школе, скажем, четыре-пять шестых классов по тридцать рыл, которые должны одновременно писать работы. Найдется ли в школе 150 компьютеров с выходом в сеть.
Кому это всё нужно? Как я уже ранее говорит, образование - это бизнес. И с ВПР авторы имеют свой профит. Ведь каждый год нужно разрабатывать новые кимы, поддерживать существование официальных сайтов, защищенного электронного кабинета для завучей - на это все можно выбить немалое финансирование. Сюда добавим кучу бумажных тренажеров, которые озабоченные резудьтатом родители скупают в книжных магазинах. А в итоге мы имеем просто три страницы дебильных заданий, напечатанных за счет школы или на худой конец родителей, так как не все могут закупать бумагу тоннами. Stonks.
На реакторе я сижу очень давно. Но вот создать аккаунт и выйти из ридонли меня сподвигли интересные истории Хермоуса Моры. Будучи таким же бюджетником, как и он, я хочу поделиться историями из жизни простого учителя. Надеюсь, мои удивительные истории вылезут из чистилища реактора.
--
Недавно я перечитывал школьные бугурт-треды и наткнулся на следующую классику:СЫЧ ПЫЖИТСЯ И ПЕРЕСКАЗЫВАЕТ ВЕСЬ УЧЕБНИК@ЛАДНО СЛАВИК, 3-@ЕРОХА ВЫХОДИТ К ДОСКЕ И ЗВОНКО ПЕРДИТ@МОЛОДЕЦ ВАНЕЧКА НА 5 НАРАБОТАЛМногие, наверное, замечали, что учитель, по их мнению, несправедливо ставил оценки: одни стараются, работают на уроке и получают четвертку, а какой-нибудь Васян раз в неделю придет на урок, напишет какую-нибудь херь, и ему тройку ставят. При этом Васяна на второй год не оставляют.Ученикам об этом не говорят, а родители не спешат этим делиться, но в школе примерно 1/5 детей учатся по индивидуальной программе, которая связана с тремя буквами ЗПР или чаще ОВЗ. Что же это такое?
--
Существует такое понятие, как коррекционная педагогика. Раньше все дети с какими-либо нарушениями получали вид – их еще учителя между собой называют "видовые дети". Видов было всего 8:
--
1-2 Глухие или с частичной потерей слуха
3-4 Слепые и с частичной потерей слуха
5 Задержка развития речи
6 С физиологическими и неврологическими нарушениями, например, ДЦП
7 Задержка психического развития
8 Лица с нарушением интеллекта (умственно отсталые).
--
Сейчас само понятие вида отменено, и все эти дети называются детьми с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), и учатся они по индивидуальной программе. Как понимаете, красивые слова поменялись, а суть осталась та же.
--
Наше законодательство так устроено, что любой ребенок имеет право обучение в школе, и школа ОБЯЗАНА его принять и предоставить условия для образования. Вы, конечно, скажете, что есть же спецшколы для слепых, глухих и прочих детей. Да, они есть. Но они малочисленны, в них всегда нет мест. При этом всегда есть не менее больные родители, которые упрутся рогом и будут требовать, чтобы их ребенок учился в обычной школе. И, как я уже сказал, школа ОБЯЗАНА предоставить условия. Например, в одной из школ был случай, когда родители слепоглухонемого ребенка с параличом требовали образования для него. Я удивился, но и для таких детей есть своя программа.
--
Но вернемся к детям 7 вида. Их чаще всего можно встретить в школе, и они есть в каждом классе. Это дети с задержкой психического развития. На самом деле вы никогда сами не узнаете, есть ли у ребенка ЗПР или нет. Он ведет себя как нормальный ребенок: также общается, играет, хулиганит. Просто ему не дается учеба. Вот есть же сычи, которые не могут подтянутся 15 раз, сколько бы ты ему двоек не ставил, так и тут. Сколько бы ты ему не объяснял, он не решит сложную задачу, не расставит правильно запятые, не запомнит закон Ома. Но ЗПР не означает умственную отсталость! И обычно к 18 годам уровень интеллектуального развития выравнивается с физическим возрастом организма. Причем ребята с ЗПР могут быть как прилежными лапочками-учениками, у которых просто не получается (откровенно говоря, полная несусветная херня в тетради), а могут быть классическими распиздяями-хулиганами. При этом у них, как в классической РПГ, если не хватает очков в интеллекте, то природа распределит их в другое русло, обычно, это спорт. Но среди детей с ЗПР куча талантов. Например, я знаю школьника с умственной отсталостью, который вырезает по дереву, как боженька.
--
Теперь вернемся к нашей притче с двача. В какой-то момент государство произнесло такие красивые слова, как "права ребенка", "социализация" и "инклюзия", и начало закрывать коррекционные школы (не все). И вот дети седьмого и восьмого и даже иногда шестого вида с ДЦП стали заселяться в классы к обычным детям. У каждого такого ребенка есть своя индивидуальная программа, рассчитанная на его способности. При этом двойку такому ребенку ставить нельзя. Вот и получается, что здоровый Сыч получает свою заслуженную тройку, а Ероха со справкой четверку за то, что весь день сидел тихо и аккуратно переписал параграф в листочек.
--
В идеале у каждого такого ученика должен быть тютор, который сидит с ним в классе и помогает ему. Но где вы найдете 100 тюторов на одну школу? И всю ответственность повесили на бедного учителя. Представьте себе, вы должны дать материал 25 не самым умным детям, которым пофиг на учебу, и еще разработать индивидуальный подход к каждому из пяти ОВЗшников. Обычно учителя дают им индивидуальные задания, карточки или какую-нибудь простенькую фигню, чтобы занять. Но чаще просто не обращают внимание, потому что знаю, что все равно экзамены он сдавать не будет, получит свой аттестат с тройками и свалит из школы, уступив место другим ОВЗшникам.
--
А еще нередко учителю навешивают индивидуальное обучение какого-нибудь ребенка с нарушениями интеллекта. Чтобы вы понимали, советская Марь-и-Ванна учит вас именно математике, чтобы вы сдали экзамен. Педагог-коррекционщик или дефектолог занимается компенсацией нарушений развития организма. С таки же успехом физиотерапевта-реабилитолога можно назначить тренером олимпийского чемпиона. Как вы понимаете часто Марь-и-Ванн и заставляют занимать тем, в чём у них нет даже спецобразования. Курсы для учителей "Как работать с детьми ОВЗ" - полная херня.
--
Кстати, такие дети сдают не 4 экзамена, а 2. При этом им даются облегченные версии (на самом деле почему-то нет). В общем, в маленьких школах за них пишут экзамен учителя. В тяжелых случаях ребенок сдает два экзамена: труды и физру в школе и отправляются на все четыре стороны. В самом тяжелом случае могут вообще ничего не сдавать. Вот и получается, что под предлогом соблюдения прав ребенка и социализации государство просто спихнуло решение проблемы детей с ОВЗ на обычные школы и обычных учителей, сказав: "Вы там как-нибудь сами условия создайте".
--
С удовольствием отвечу на ваши вопросы, а также жду предложения для новых тем.
Пилить ли ещё стори о школе?
Да, пили.
1268(78,03%)
Пили, но на те темы, которые нам интересны
180(11,08%)
Нет, не пили
177(10,89%)
Замаскированные слабоумные
В нацистской Германии уничтожение людей шло по нарастающей — начнись всё с самой жести, возможно и больше людей поднялись бы против. Начали они со Стерилизации преступников, душевнобольных и больных генетически (точнее тех, кого назвали больным генетически — тогда генетика ещё не была развита, так что сомневаюсь, что у них были надёжные свидетельства). Наверное многим это не понравилось. Но не понравилось не на столько, чтобы поднимать из-за этого восстание. Они подискутировали и пришли к выводу, что это вынужденное зло. И совершили ту же ошибку, которую совершают многие — перестали воспринимать вынужденное зло как зло, а записали его в норму. Перестали воспринимать как последнее средство, когда уже всё перепробовано, когда затрачены все усилия чтобы этого избежать. А приняли как один из возможных вариантов.
Кстати не надо думать, что эта зараза исключительно немецкая. Стерилизация "асоциальных элементов" тогда была популярна во всех странах. Например сторонником идей физического уничтожения душевнобольных был такой уважаемый человек Карл Юнг. А Алексис Каррель, франко-американский Нобелевский лауреат по физиологии и медицине писал что душевнобольных преступников необходимо "гуманно и экономически удалять в малых эвтаназиях в учреждениях путём поглощения доставляемых газов. Отличились многие (хотя справедливости ради, эти убеждения разделяли не все). В США стерилизации подверглись ~ 60 тыс жителей - в основном преступники и слабоумные. В Швеции с 1935 по 1976 недобровольно стерилизовали 60 тыс. В Дании - 11 тыс. В Норвегии - 2 тыс. В Финляндии с 1920х стерилизовали глухих женщин и запрещали глухим вступать в брак. (удивительно что спустя всего полвека скандинавские страны стабильно занимают первые строчки по уровню счастья населения, ввп на душу населения, по индексу социальной мобильности (социальному лифту) и многим другим показателям. Но я прошу не связывать стерилизации с этим, такое сложное явление является следствием огромного числа факторов). В Японии стерилизовали несколько тысяч человек, отменили закон только в 1994 году.
Целое поколение психиатров начала 20 века заботливо взращивали садистские идеи уничтожения людей "второго сорта".
Нацисты сначала стерилизовали преступников. Потом, когда люди стали воспринимать это как допустимое, начали их не только стерилизовать, но и убивать. Сначала уничтожались только дети до 3 лет, затем - все возрастные группы. Затем ещё расширили список "недостойных жизни" — массово убивали людей с психическими расстройствами, инвалидов, болеющих более 5 лет, людей с эпилепсией, дряхлых, людей с параличом, бездомных, тунеядцев, алкоголиков, попрошаек, геев. Всех, кто не полезен обществу.
Меня кстати всегда улыбает, когда гомофобы в качестве одной из причин почему Геи это плохо, называют то, что геи не приносят пользу обществу. Гитлер бы восхитился такой приверженностью ставить "интересы" государства выше, чем жизни людей (правда не свои, а чужие).
Народ убеждали в экономической эффективности этого. На совещании 9 октября 1939 года число потенциальных жертв программы было установлено в 70 тысяч человек. Была принята пропагандистская формула 1000:10:5:1, согласно которой из каждой тысячи людей десять нетрудоспособны, 5 из 10 нужно оказывать помощь, а одного — физически уничтожить. По этой формуле из 65—70 млн граждан Германии нуждалось в "дезинфекции" 70 тысяч человек. Хотя как по мне "1000:10:5:1" слишком громоздко, надо было бы сократить до "всего 0.1%"
"Учитывая, что данное число больных могло бы прожить 10 лет, сэкономлено по стране 885 439 800,00 рейхсмарок"
Психиатры Рейха придумывали новые умственные расстройства:
*эндогенное нежелание работать — и усмотрели корни этого "состояния" в генетических причинах
*была выдвинута теория, что у бродяг наблюдается больше проявлений слабоумия и психопатии, чем у обычных людей
*"замаскированное слабоумие" — форма слабоумия, скрывающаяся "под маской ума". То есть даже тех, кто не является слабоумным можно отнести к "замаскированным слабоумным" и по этой причине уничтожить. Нацисты вешали ярлык "замаскированный слабоумный" на коммунистов, пацифистов, демократов и избавлялись от них.
Все эти ужасы происходили совсем недавно. И продолжают происходить сегодня — мир поменялся совсем немного. Я считаю главной причиной этого — низкий уровень образования. Когда образованному человеку скажут "Александр говорит то что говорит не потому что он правильный, а потому что он работает на наших врагов", образованный человек ответит "Приведите доказательства того, что он работает на наших врагов, и тогда я сам решу правду вы говорите или нет. А ещё приведите доказательство, что это наши враги". Не всякий образованный так ответит, но образование значительно повышает шансы этого. Таких спросивших должно быть много, чтобы этот вопрос прозвучал громко, чтобы его услышали те, кто сам ещё не научился задавать подобные вопросы.
Даже нацисты не могли действовать в открытую. Не могли говорить открыто. Им приходилось убеждать, придумывать альтернативные термины, скрывать. "Программа Т-4" по убийству тех, кого нацисты называли "мёртвым грузом", не была на страницах газет. Многие о ней знали, но на уровне слухов. Родственникам убитых говорили, что они умерли от естественных причин, был налажена целая схема как сделать это более убедительным. Когда в 1941 году один католический священник озвучил это, пошла волна негодования, и нацистам пришлось закрыть "Центры Эвтаназии". Правда только для того, чтобы через некоторое воскреснуть в не менее страшной ипостаси - Лагерях смерти. Но и эти лагеря нацисты не осмеливались вести в открытую, а сотрудникам платили огромные деньги. Даже нацисты со всех их репрессивным аппаратом не могли себе позволить работать "на свету".
Не уподобляйтесь демагогам тоталитаризма. Не верьте недоказанным утверждениям и сами не утверждайте без доказательств.
Про деньги
Спасибо за ваши отзывы. Жаль, что предыдущая тема про буллинг не так хорошо зашла, как первая. Признаюсь, сложно что-то написать новое про то, что все и так знают. Ничего нового вам никто не расскажет.
--
Я буду и дальше отвечать на ваши вопросы по порядку. Ещё в первом посте меня спросили за деньги. Разумеется, это животрепещущий вопрос, ведь каждому хочется заглянуть в чужой кошелек. Многие привыкли к мнению, что учитель (и врачи) – нищие, и им платят копейки. Давайте разбираться.
--
Оставлю здесь сразу два тезиса:
1. Учителя хитрые
2. Образование — это в первую очередь бизнес.
--
Зарплата учителя складывается из мудреной математики:
Базовый оклад
Компенсационные выплаты
--
В наш базовый оклад входит не только количество часов, но теперь и количество детей. Кстати, недавно кто-то написал про учительские войны за часы. Ни разу такого не видел. Всегда у всех под завязку от 30 и выше часов, а это 6-7 уроков в неделю БЕЗ дополнительных занятий (факультатив, консультация, кружки). Тут наоборот не знаешь, кому отдать. Жадное государство решило, что учителя охренели, поэтому ввело коэффицент количества детей. И тут творится какой-то мрак: если это глухая деревня, то там 3,5 землекопа. А если город, то в классе наоборот перебор 32-36 человек. Только поверьте, ни один ни здравомыслящий, ни поехавший учитель не будет себе набирать столько детей. Во-первых, на душу приходится какая-то копейка, во-вторых никаких денег не хватит, чтобы оплатить учителю этот дурдом. Качество образования по экспоненте летит вниз с каждой новой головой за партой.--
Коэффициент сложности предмета. Что-то нигде не могу найти про это в интернетах, видимо, там какая-то хитрая формулировка. Короче, есть предметы важные, а есть не очень. Русский, математика, английский (вроде) имеют самые высокие множители, а всякие музыка, изо, труды, обж — самые низкие. Сюда же привязывается проверка тетрадей. Я как-то заходил в кабинеты русоведа и математика. Бедные тетки завалены по уши тетрадями, потому что с 5-7 классы должно быть две тетради рабочие, которые проверяются почти каждый день, а еще тетрадь по контрольным. 30+ часов по 4-5 параллели. Государство считает, что учитель должен проверять более 120 тетрадей в день. А умножается тетрадь на 20-40 копеек!!! в месяц
--
Нехилый буст дает категория: первая, высшая, заслуженный работник образования, заслуженный педагог Вселенной. Хитрые Марь-и-Ванны как раз и сидят благодаря своему стажу и категории + пенсия.
--
Компенсации выплачивают за работу с надомниками, с больными детьми, за руководство методическим объединением, обслуживание какой-нибудь техники, за работу с опасными материалами (спирт в подсобке химика бухать, ога). Надомники-индивидуальщики приносят в карман тоже унылую копейку. При этом на них всем глубоко пофиг. За час репетиторства можно поднять в шесть-семь раз больше, чем за час надомника, который даже экзамены сдавать не будет. За классное руководство Путин обещал аж пять тыщ!!! Ждём и молимся.
--
Симулирующая. Самая интересная часть. Можно сказать, с нее идет половина всей зарплаты. В нее входит просто целая книга позиций. Это и внеурочная деятельность, и победа детей в олимпиадах, и подготовка к ЕГЭ, и высокие балы ЕГЭ. За 100 баллов тебе даже губернатор 2000 может отстегнуть. Существуют критерии оценивания деятельности работника, которые я характеризуют так: очень подробно ни о чём.
--
И вот как раз вокруг симулирующей разворачивается вся драма. Государство отстыпает денег на её выплаты, а школа сама решает, кому и сколько насыпать. Есть три стула:
--
Адекватный (на удивление, авторитарный): директор с завучами сам распределяет стимулирующую между учителями, чтобы поддержать хороших, годных учителей. Работает этот метод ТОЛЬКО если директор нормальный человек и думает не только о себе.
--
Комиссия: создается совет из завучей или учителей, которые раз в месяц анализируют деятельность каждого работника (учителя и завуча) и решают, на что ты наработла. Драматичность момента заключается в том, что комиссия трактует критерии стимулирующей только одному принцу Даэдра известно как.
Возьмем трёх человек:
1. Учитель, который делает мега-проект с ребятами. Этот проект масштабный, крутой, отнимает всё свободное время и, самое главное, небесполезный. Но у учителя по критериям только одна «палочка».
2. Учитель, который набрал кучу мелких позиций: самодеятельность, экскурсия в местный подвал, посадка хилого цветочка за школой.
3. Учитель-завуч, который по понятным причинам только делает вид, что ведет уроки, потому что у него бесконечные совещания, заполнения бумажек для отдела образования и формирования отчетов за учителей, проверка ведения журнала.
Результат часто бывает таким:
Учитель 1: получает ничего — у него же одна «палочка»
Учитель 2: получает много — посмотрите какая активность!!!
Учитель 3: а ему за что, он ничего не делал с классом, и вообще он завуч.
--
Самооценка: очень редкая практика, которую сразу отменяют. Учителя сами заполняют отчёт о проделанной работе по таблице. При этом, чтобы они не рисовали себе стимулирующую , требуется фотоотчет. При этом все превращается в цирк. Учителя начинают выдумывать какие-то мероприятия, быстро делать постановочные фото, любой чих выдавать за внеурочную деятельность. При этом набегает счет в десять раз больше, чем выданное финансирование на стимулирующую.
--
При этом второй и третий способ являются причиной постоянных склок и ненависти коллег. Прекрасные способы развалить коллектив.
--
И последняя часть зарплаты учителя – калым. Очень много учителей репетирует детей, но не все. Репетиторство было, есть и будет всегда, особенно пока существует ОГЭ и ЕГЭ. Министр образования с экранов каждый год вещает, что репетиторство не помогает и даже вредит, а все высокие баллы на экзаменах были достигнуты без их услуг. Конечно, с одним-двумя часами по биологии или химии в неделю (по ФГОС) сто баллов — раз плюнуть.
--
Так бедствуют учителя или нет?
Всё зависит в первую очередь от региона и директора. Чаще всего учитель получает неплохо и даже хорошо, если:
он ведет важный предмет
готовит к ЕГЭ
имеет категорию и стаж
повышает показатели школы и ее рейтинг
везде участвует
выполняет какую-нибудь допработу
--
Учитель получает плохо, если только отводит свои никому не нужные часы по рисованию и уже в два часа сваливает домой. Как показала моя практика, больше всего бубнят те, кто не сидит до вечера, проверя олимпиады и ВПР. А если Марь-и-Ванна тихонько бухтит, но не уходит, значит получает она неплохо, и за место свое держится так, что покинет она его только ногами вперед.
P.S. Народ, помоги, пожалуйста с тегами. Злой реактор не хочет ставить мои теги.
COVID и школа
На эту статью меня вдохновили последние события и реакции некоторых моих коллег. Конечно, о дистанте говорили и писали много где, даже у «Вечернего урганта» была шутейка на эту тему.
Вернемся в прошлое, в третью четверть уже прошедшего учебного года. О ковиде в школе заговорили где-то в феврале. Все начиналось с рассылки в элжуре обычных рекомендаций по профилактике гриппа и простуды. Учителя, да и я, были убеждены, что все это просто шумиха в прессе, а вспышки простуды учеников в третьей четверти обычное дело.
Март. Ситуация не улучшалась. Поползли цифры заболевших в России. А тут ещё и дети начали болеть. Школы обязали каждый день сообщать о количестве болеющих. К середине месяца в некоторых классах сидело по половине детей. Я в одном занимался с десятью. Родители тоже начали беспокоиться, гудеть и мычать, мол, закрывайтесь на карантин! Министерство просвещения продолжало тянуть резину, держа в неведении школы. В итоге было принято решение разрешить родителям уводить детей на дистант по желанию через заявление директору. Удивительно, но несмотря на родительское нытье о карантине дома осталось очень мало детей.
Тем временем министерство оттягивало дистант до конца четверти. Их понять можно. Тогда все считали, что ситуация быстро успокоится, а потеря даже одной недели учебы может усложить образовательный процесс и подготовку к экзаменам, поэтому хотели подогнать карантин к каникулам. В то же время быстро готовились первые костыли дистанционного обучения: образовательная платформа от Сбера, детей регистрировали на всяких Яклассах, учиру, дрочиру и прочее.
Если я не ошибаюсь, из школы всех выгнали неофициально за несколько дней до каникул в преддверии выходных, обяъвив дистантом лишь несколько дней. Все это время нас готовили к новой форме работы. Спешно прокачивали советских бабок пользоваться интернетом, скайпом, платформами. Зарядили какие-то мастер-классы и курсы. Как раз тогда нас и познакомили с Зумом. Кстати, про него: изначально проходил какой-то опрос, какими системами онлайн-конференций пользуются учителя и родители. Понятно, что бабки написали никакими, а продвинутые и молодые педагоги написали скайп и дискорд, причем дискорд лидировал. Но почему-то был выбран убогий зум. Тем временем за каникулы информатик и пара старшеклассников собирали по сусекам все ноутбуки в школе, форматировали их и ставили винду. Не на все влезла семерка, на многих поставили ХР. Нашли даже древний Хевельт-Паккард с Вин2000.
К концу каникул было объявлено, что посидим дома недельку, но стали бы все так бегать с дистантом ради недели, поэтому почти сразу объявили о двух неделях, а потом махнули рукой и сказали, что будем сидеть месяц. Четвертая четверть занимает лишь два месяца, и это месяцы повторения пройденного материала и подготовка к экзаменам, поэтому все силы были брошены на старшие классы, а для остальной школы делалась лишь видимость учебы. Тем не менее эта имитация образовательного процесса потрепала всем кучу нервов.
Начался просто блядский цирк. Родители не могли зарегистрироваться в системе, потому что:
1) Ноутбук сломан.
2) Телефон в ремонте
3) Не помнят свою почту
4) Не видят гигантскую зеленую кнопку
5) Нет интернета
1) Ноутбук сломан.
2) Телефон в ремонте
3) Не помнят свою почту
4) Не видят гигантскую зеленую кнопку
5) Нет интернета
При этом, когда не надо, у всех есть смартфоны, инстаграмы, Впаше, Дноклассники и прочие быдло-сети. С другой стороны дистант не ожидал, что Россия — страна большая, а поэтому интернет-ресурсы не выдержали наплыв школия, и всю неделю наши платформы и элжур висели. Все это время учителя выполняли роль операторов техподдержки, по 100500 раз объясняя родителям, как зайти, сбрасывали пароли, которые проебывались через пять минут. При этом родители не стеснялись весь свой негатив сливать именно на нас, так как им не нравилось дистанционное обучение.
Май. Всем стало понятно, что дистант протянется до конца четверти. Работа наладилась, но все равно это не была учеба. Дети, которые проебывались в школе, теперь проебывались еще жестче просто не выходя на связь, доказывая, что родителям насрать на то, чем они занимаются. Под давлением родителей было принято решение двойки не ставить, отчего все превратилось в фарс — дети присылали несусветную чушь, а ты ниже тройки поставить ничего не мог.
Задания не соответствовали программе и не были ориентированы на экзамен. То есть они интересные, они по теме предмета, но чисто для развития кругозора. Они никак не могли помочь на экзамене. Школы почему-то начали сходить с ума и запрещать пользоваться учебниками, мол, люди старались, работали, дистант делали, нечего из учебников брать задания. Хотя я знаю, что были школы, которые скидывали задания из книжек.
На учителей свалилась куча бумажной работы. Внезапно нужно было заполнить 100500 форм и отчетов. С другой стороны сами учителя действительно посходили с ума и начали задавать домашки в три раза больше, чем раньше. Так что истерика родителей в интернете и у Урганта была оправдана. Казалось бы, сиди дома, пей чай, играй в игори, но оказалось, что я тратил на дистант больше времени, чем при обычной учебе – 12 часов на все про все.
Две недели творился треш, истерики, жалобы, письма в спортлото от родителей. А потом всем резко стало насрать. Многие положили на занятия прибор. Двойки запретили, поэтому дети заработали три тройки и исчезли с радаров. И все получили хорошие оценки за год.
Последствия
И тут школьникам делают подгон, освобождая от ВПР, ОГЭ и называя всех победителей областных олимпиад победителями всероссийского уровня. В итоге получилось, что конкурс на поступление неадекватно вырос. Посудите сами, все девятиклассники получили хороший средний балл из-за дистанта, так как для поступления требовался только он. А значит, что Васяны-прогульщики стали конкурировать с теми, кто действительно учился. А те, кто хорошо учился, по рейтингу скатывались на дно из-за огромного количества олимпиадников.
1 сентярбя. Вирус показал, что без института школ и детских садов наше общество не может работать, ведь кто-то должен присматривать за киндерами. Поэтому было принято решение школы открыть, но с особыми условиями. Все дети должны сидеть в одном классе, учителя должны к ним ходить. Между детьми должна соблюдаться дистанция или не более 15 человек в классе. Уроки у каждого класса должны начинаться в свое время, чтобы дети на переменах не пересекались. Каждого ребенка на входе нужно замерить температуру. Любого кащляющего или сопливящего ученика незамедлительно отправлять на больничный. Учителя должны ходить в масках.
Как вы понимаете, требования эти выполнять просто невозможно. По 15 человек в класс не посадишь – кабинетов не хватит. Смещенное расписание не сделаешь, ибо тогда шестой урок будет заканчивать в 18.00, а учителя не будут успевать дойти до следующего класса. Дети разбредаются по школе. Маски почему-то носят учителя, а не дети — тут логика вообще не понятна. Ну, и конечно куча детей, которые приходят больные, так как родители не хотят их оставлять дома.
В тоже время все остальные работники «околошкольной» сферы решили тоже включиться в рабочий процесс, заваливая нас кучей распоряжений поучавствовать в нахер никому не нужных конкурсах, семинарах, конференциях. Им же все равно, что учителя с новым режимом работы зашиваются.
А тут еще подвезли ВПР. В прошлом году они должны были пройти в конце, но начался же дистант. Было принято релшение провести в сентябре-октябре (пятые классы пишут за четвертый, шестые за пятый и тд) под предлогом, чтобы узнать пробелы в знаниях после дистанта. Ситуация сложилась таким образом, что было принято решение проводить эти работы сразу по несколько в неделю, а тут учителя начали болеть, и нагрузка проверки увеличилась на оставших на ногах коллег. Представьте учителя биологии, который должен в одно лицо проверить 400 работ за неделю. А ответ один: кто-то в министерстве с этих ВПР имеет профит. Параллельно, кстати, зарядили и олимпиады. То есть ты должен и ВПР проверять и олимпиды.
Вывод: прошло полтора месяца, а учителя как выжатые лимоны, словно отпахали учебный год. Учителя болеют или уходят. Знания детей откатились до 1 сентября предыдущего года. Дураков понабрали в колледжи и вузы. Ждем последствия.
Здесь мы собираем самые интересные картинки, арты, комиксы, мемасики по теме рабочая программа по истории класс (+1000 постов - рабочая программа по истории класс)
Наши любимые теги
Топ комментов
А бывает, комменты лучше постов. Смотрим топ тредов и вникаем!
Отличный комментарий!