Результаты поиска по запросу "как мама трахала дочку история"
Героиня эротических фотосессий возглавила пресс-службу одесского МВД
Должность пресс-секретаря ГУ МВД по Одесской области заняла модель Анна Пенчева, не имеющая профильного образования.
Фотомодель Анна Пенчева возглавила пресс-службу Главного управления МВД по Одесской области. Об этом сообщается на официальном сайте ведомства.
Пенчева временно занимает должность главы отдела по связям с общественностью, поскольку действующий пресс-секретарь находится в отпуске, уточняется в сообщении.
По данным украинских СМИ, 28-летняя девушка не имеет журналистского образования: она училась на менеджера по туризму. Некоторое время Пенчева работала по специальности за границей, после чего вернулась на родину, где закончила школу телеведущих. Вскоре она устроилась телеведущей на местный канал Odessa Fashion Channel.
За плечами Пенчевой длительная карьера топ-модели: она снималась для различных журналов с 2008 года, в том числе и в обнаженном виде.
Страна невезения
Вся тайгой покрытая, абсолютно вся,Есть одна в Евразии холодная страна,
Есть одна на Севере холодная страна,
Вся тайгой покрытая, абсолютно вся.
Там живут несчастные люди-дикари,
На лицо ужасные, добрые внутри,
На лицо ужасные, добрые внутри,
Там живут несчастные люди-дикари.
Что они ни делают, не идут дела,
Видно, что в субботник их мама родила,
Видно, что в субботник их мама родила,
Что они ни делают, не идут дела.
Рыба здесь не ловится, не производим кокс,
Плачем, богу молимся, не жалея слез,
Плачем, богу молимся, не жалея слез,
Рыба здесь не ловится, не растет здесь кокс!
Вроде, не бездельники и могли бы жить,
Вот бы нам субботники взять и отменить,
Вот бы нам субботники взять и отменить,
Вроде не бездельники и могли бы жить.
Как назло, на той земле нет календаря,
Ребятня и взрослые пропадают зря,
Ребятня и взрослые пропадают зря,
Как назло, на той земле нет календаря.
По такому случаю с ночи до зари
Плачут невезучие люди-дикари,
И рыдают бедные, и клянут беду,
В день какой, неведомо, в никаком году.
И рыдают бедные, и клянут беду,
В день какой, неведомо, в никаком году.
Проблема современного учебника в суверенном образовании
Суверенное образование
Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».
Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.
В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.
Об образовательных программах
Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»
Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.
Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.
Бизнес
И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.
Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.
Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».
Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.
Проблемы современного российского учебника
В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.
Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.
Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»
Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.
Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.
В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?
Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.
Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»
Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.
Почему все говорят о советских учебниках
Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.
Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.
Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.
Тоска
Набросал рассказик, жду оценки и тапок. Рассказ показался лично мне немного несвязным. Но я жду вашей оценки. Учимся.Стоящая на подоконнике чашка чая, уже переставшего быть холодным, ароматным и тёплым, как часами ранее. Сидящий на межкомнатной двери кот, упорно наблюдающий за комарами, что летают по комнате Хрущёвки.
Напоминали Алексею, вернувшемуся с очередной прогулки домой, уставшего, одинокого и с дикой болью в ногах, напоминали о беззаботном детстве, что прошло очень быстро. Он был счастлив вспоминать о своём детстве. Хоть оно и не было идеальным, хоть и было оно коротким, но наш герой был рад тому факту, что хотя бы выжил.
Очередная песня, прослушиваемая в наушниках напоминала лишь о нём, о детстве. Но на этот раз о грустной его части, перед его глазами вновь пронеслась та машина, прямо перед носом, хоть и было это 10 лет назад, но так вьевшееся в память, что не смывалось ничем. Сей событие, напоминавшее, что жизнь его могла оборваться на столь раннем моменте лишь пугали его, постепенно сводя с ума.
От сумашествия спасали его лишь семья, да музыка, что писал он под вечер. Ноты лились в его уши, как медовая сласть, а улыбка на его устах вырисовывалась только так, он был счастлив своей жизни, наверное.
Играл она на старой советской гитаре, где один из семи колков был оторван, а струны доживали свои последние аккорды. Но практически оторвавшийся держатель струн, пусть грязные и уже ржавые, но родные струны всё ещё выполняли свою роль и неуверенный музыкант всё ещё мог сыграть пару Цоевских песен.
Шум старого пианино из соседней комнаты, стоящее там ещё с бабушкиной молодости, и запускаемое в действо лапами кота перебивало эти тоскливые мысли, переводя меланхолию в приятные воспоминания, о том, как на каждом празднике играл Бетховен и Бах, а его друзья плясали вместе с ним. Бабушка, уже разучившаяся играть на нём, и сам Алексей, что уже вырос, вспоминали события того времени вместе под новогодний вечер, что стало уже традицией. А желание когда-то научиться на нём играть не отпускали его маму с молодости.
Отец тоже многому научил его, он был крупной частью его жизни, любил его, никогда не обижал сына. Но всё же Алексея так и не отпускало чувство какой-то тоски, его любила семья, он многое умел, был умён, он был счастлив, но снаружи был похож на тоскующего мальчишку.
Возможно, это та самая русская тоска, то, в чём только мы привыкли видеть что-то родное, счастливое и уверенное. Только мы можем разглядеть в ней счастье, пусть на вид мы и угрюмые, это та самая лирика, которой мы следуем ежедневно, это то, что сберегает нас каждый день.
Родная Русская Тоска.
Картина снизу - Саврасов Алексей - "Грачи Прилетели".
Дочка попросила у отца на день рождения книги, и что же он сделал?
Vsauce: Иллюзии времени
Как наш мозг искажает восприятие времени и как технологии влияют на этот процесс.
Майкл рассмотрит несколько типов временных иллюзий, свойственных человеку, и их механизмы на примере истории и поп-культуры.
Здесь мы собираем самые интересные картинки, арты, комиксы, мемасики по теме как мама трахала дочку история (+1000 постов - как мама трахала дочку история)
Отличный комментарий!