Когда тебя начнут враги пытать ,хоть что-то им рассказать можно,хоть не стыдно будет.
09.03.2020, 11:09
Единственным врагом, который пытался выведать у меня эту сверхсекретную ифнормацию, была, как раз таки училка географии. Не просто выведать хо ела, а чтоб я всё подробно отрисовал и обозначил, где и что.
Либо училка географии - солдат НАТО либо с контурными картами что-то не так.
Либо училка географии - солдат НАТО либо с контурными картами что-то не так.
Учи историю, это самый годный вариант. Биф с альманахом результатов спортивных состязаний не даст соврать. А в технике достаточно будет указать наиболее перспективный вектор развития - специалисты всяко умнее тебя разовьют его, как надо, и без твоих пары-тройки чертежей.
Математика, в первую очередь - язык, который используется для описания ВСЕХ закономерностей, которые встречаются ВО ВСЕХ точных науках, естественных науках, общественных науках (прикинь, даже в экономике, менеджменте и юриспруденции встречается эта сука - математика).
Но в одном ты прав. Математика действительно нужна не всем. Лично я считаю, что матеметика нужна каждому человеку ровно настолько, насколько он хочет уметь разговаривать на этом языке. На языке науки и технологий. А там пусть каждый уже сам решает, будет ли он способен едва ли по слогам сказать "Я обосрался", или же будет способен свободно им пользоваться для личного блага, или общественного.
Но в одном ты прав. Математика действительно нужна не всем. Лично я считаю, что матеметика нужна каждому человеку ровно настолько, насколько он хочет уметь разговаривать на этом языке. На языке науки и технологий. А там пусть каждый уже сам решает, будет ли он способен едва ли по слогам сказать "Я обосрался", или же будет способен свободно им пользоваться для личного блага, или общественного.
Или нет, если не лезть в дебри конспирологии и отталкиваться лишь от фактического материала. Дано эллинистическая цивилизация, поднявшаяся из пепла предыдущего коллапса (обрыв торговых связей, череда крупных катастроф, вроде извержения санторина или многолетней засухи), похоронившего ряд предшествующих культрур средиземноморья. Собственно само вставание с колен по приблезительным оценком случилось примерно в седьмом веке до н.э., сразу после окончания т.н. "темных веков" (примерно три-четыре века активной кспансии с севера) в ходе которых дорийцы дожимали ахейцев, и в свою очередь были теснимы другими представителями их антропологического типа. Собственно с их воцарения на морях и разнесения "культуры" по всем уголкам начинали обычно отсчитывать историю великих открытий, создания ряда наук и прочих не менее важных свершений. Ну, по крайней мере так было до середины прошлого века, нет речь не об антикитерском механизме, а о ряде находок позволивших пролить некоторый свет на определенные "легенды" сохраненные в некоторых из уцелевших и дошедших до нас трудах античных авторов. Так те же минойцы очень даже знали толк в инженерном деле и в прикладной физике, в частности гидродинамике, теплообмене или гидроустойчивости, о чем вполне явно говорят очень хитровыебанно исполненные запорные механизмы и вообще сеть гидротехнических сооружений, которые в свою очередь обслуживали крайне невлюбенные для середины третьего тысячелетия до н.э. комплексты, сегодня довольно огульно обозванные дворцами. И таки да, если вернуться к велики пирамидам, которых в сумме отнюдь не три штуки (даже в гизе их четыре, правда последняя в крайне плачевном состоянии), ровно и другим не менее примечательным сооружениям вверх по нилу аж до современного судана с эфиопией, которые были соеденены в свое время очень нихуевыми такими связями, воплощенными в камне. Изрядная часть поглощена песками времени и канула безвозвратно в лету, вроде десятков "крепостей" вдоль тогдашнего русла (основная часть была окончательно уничтожена в процессе строительства каскада или хоз.деятельности в последние полтора века), сотен пирамид в эфиопии (аналогично стали жертвами хоз.деятельсности, как и упомянутая выше четвертая пирамида гизы), один из величайших некрополей мира там же (обнаруженный сравнительно недавно, от чего есть надежда на некоторую степень сохранности в отличии от), а так же туеву кучу археологических свидетельств невротвлюбенной цивилизации, чей уровень развития в ряде сфер не так чтобы сильно уступал италии времен возрождения.
И это лишь один из целого ряда примеров сдвигания границ, будь то зарождения жизни (привет грибам возрастом под четыре миллиарда лет) или зарождению оседлых цивилизаций (гебекли тепе, чатал гуюк и иже с ними), или же многим научным открытиям (упояминавшийся выше антикитерский механизм или открытие фигуры птесибия).
И это лишь один из целого ряда примеров сдвигания границ, будь то зарождения жизни (привет грибам возрастом под четыре миллиарда лет) или зарождению оседлых цивилизаций (гебекли тепе, чатал гуюк и иже с ними), или же многим научным открытиям (упояминавшийся выше антикитерский механизм или открытие фигуры птесибия).
Даже чтобы изготовить нормальное копьё, чтобы саблезубых оленей убивать, нужны способности в математике и физике: центр тяжести метательного копья должен быть сдвинут вперёд и нужно набрать определённое количество сырья из открытого выхода кремния для изготовки копий на всех охотников племени.
Изучение математики в школах и вузах это ГОРАЗДО более высокая ступень знания, это результат нескольких тысяч лет (порядка десяти тысяч поколений) передачи и накопления знаний. Дикие животные не сталкиваются с задачами изготовления орудий (копий и прочего), люди без таких знаний не сильно умнее животных.
Думаю, это необходимо для общего развития, чтобы знать чем промышляет страна, что она может добывать для собственных нужд и для участия на международном рынке. В общем, это подготовка для экономического образования, ибо потом придется самому учить, что и где в мире добывает, чего у кого нет, и что можно где-то купить и куда-то продать
Это для потомков, постапокалипсис все ищут нефть и тут один старик вспоминает, что у его деда была контурная карта. В здание заброшенной школы ведет не простая дорога через радиоактивную топь, кишащую мутантами, но группа отважных смельчаков отправляется в путь.
У многих память лучше работает при "мышечной" работе. Не только взгляд, но и движения и ассоциации, и куча еще способов. Знаю пару человек, которые пароли, а один даже целые телефонные номера запоминают не цифрами, а рисунком, который получается, когда они пальцем водят. Так что дело может быть и не в самих карандашах, а в дополнительном методе воздействия. А по поводу "лишних знаний", так лишних и не бывает - если они у тебя есть, но тебе они сейчас не нужны, то ты их просто не используешь, а вот если они тебе понадобились, то часто уже нельзя сказать "подожди, я сейчас подучу сбегаю".
Там я могу закрасить НЕ карандашами, а какими-нить маркерами. И потратить на это минут 10. Результат будет тот же, но не разрешали.
А если красить дурацкими карандашами можно просидеть более получаса бесполезной ручной работы.
Алсо опять же, мне до сих пор ни разу не пригодилось это знание, как и покраска чертовой карты. На удивление все остальное по географии хорошо зашло не потому, что это нужно было знать, а потому что это было интересно и полезно для личного кругозора.
А если красить дурацкими карандашами можно просидеть более получаса бесполезной ручной работы.
Алсо опять же, мне до сих пор ни разу не пригодилось это знание, как и покраска чертовой карты. На удивление все остальное по географии хорошо зашло не потому, что это нужно было знать, а потому что это было интересно и полезно для личного кругозора.
Дураки со всех сторон есть, и может случиться так, что преподаватель требует что то по единственной причине - его самого так учили. А для чего именно он это делал он в целом и сам не знает. Надо и все тут. У многих преподов такое отношение к "домашним работам". Единственный их смысл быть в нужное время в тетради. Им невдомек, что нужны не строчки в тетради (то что нужно для отчетности никуда, все же, не денешь) а понимание и закрепление материала, выработка навыков и понимание сути и приемов работ. Ты можешь знать все, но получишь "неуд" за отсутствие банальщины которую давно прошел, и не делал за ненадобностью.
Моя теория такая, всем детям в стране выдавалась контурная карта и они там отмечали полезные ископаемые. Затем все данные с них прогонялись через ЭВМ и накладывались на карту уже известных месторождений.
Далее отмечались наибололее популярные скопления отклонений от уже извесиных и там проводили георазведку, таким образом задействовались экстрасенсорные способности советских школьников, что позволяло снизить стоимость геологических исследований.
Далее отмечались наибололее популярные скопления отклонений от уже извесиных и там проводили георазведку, таким образом задействовались экстрасенсорные способности советских школьников, что позволяло снизить стоимость геологических исследований.
Специально для таких людей в кабинете математики обычно вешают надпись "Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит" М.В. Ломоносов". Давайте, блджад, не учите своих детей алгебре (ну а нахрена в повседневной жизни квадратный корень), геометрии (нахрена высота треугольника), биологии (нахрена устройство клетки), физике (нахрена оптика), астрономии (нахрена устройство вселенной) - а потом пожинайте плоды общества, не умеющего посчитать разницу цен между пачками риса в 800 гр. и 900 гр., лечащегося арбидолом и считающего, что солнце ходит вокруг них.
Ну да, при совке всё это вдалбливали детям в головы с первого класса по последний курс института. А потом они несли последние рубли в МММ и заряжали воду от Кашпировского в телевизоре.
В здесь имеет место быть два вполне соосных обстоятельства, где с одной стороны та самая масса не шибко умных, которая в известном процентном соотношении присутствуют в любой социальной группе, а с другой стороны крах привычного мира приводит к целому ряду очень занимательных явлений в психологии личности, а уж если кто-то вовремя подсуетится предложить "соломинку" в момент такого пикового кризиса..
а никто и не говорит, что в совке было хорошее образование, т.е. да, результаты были высокие, с точки зрения знаний, но не с точки зрения развития человека и его мышления, на что, в свою очередь, было направлено европейское гуманистическое образование. Вот и получается, что человек одновременно мог быть крутым математиком и преисполненный верой в происходящее заряжать воду у телека, такие дела.
Это следствия не хренового образрвания, а другой проблемы/особенности союза. У людей всегда был "монополистический" источник знаний, к которому все привыкли безоговорочно доверять. Ведь не может быть такого чтобы по телевизору или газетам врали, а за научными объяснениями стояла профанация. Люди имели знания, но не относились к информации и источникам критически.
в школе забивал на все хуи, на первой вышке забивал хуи, но, что бы не расстраивать предков, не доводил до академа, пошел в магистратуру на препода и... на самом деле, многое мне стало понятно, в частности, школа нужна не для того, чтобы научить вас считать, а для того, чтобы воспитать в вас человека, воспитание в свою очередь происходит по средствам познания окружающего мира через отдельные предметы, типа, чем больше ты знаешь, тем более взвешенные решения примешь на своем жизненном пути, и нет, математика не бесполезна в повседневной жизни, она, как и прочие, не очевидные вещи, формирует наше сознание и менталитет + пара тройка миллионов(или в каких там порядках они измеряются) новых нейронных связей.
Чтобы написать коммент, необходимо залогиниться
