Когда не нравишься преподу
Когда твоя мать отказалась доставать дефицит учителю математики.
27.02.2016, 18:46
ещё немного времени пройдёт и слово "дефицит" вполне будет коррелировать с реальностью
Нет, я то как раз понял суть реактора. Вчера три часа висели комментарии с рейтингом 0.0. Я поставил двум комментариям рейтинг -0.3, а двум рейтинг +0.3. Потребовалось пол часа чтобы комментарии были заплюсованны и, соответственно, заминусованны в хлам.
Вот она ваша таинственная суть реактора.
Вот она ваша таинственная суть реактора.
Это, конечно, разговор с копипастой, но лечатся такие залеты весьма просто. Сначала к директору, потом жалоба выше, если с директором не прокатило. И все. Препод вылетает нахер.
Выше обращаться с жалобой, вплоть до министерства.
а к какому лучше?
От перемены мест множителей произведение не изменяется. Этому учат тоже во втором классе.
ты написал тупость.
для в решении должны быть только цифры, кто хочет для себя пишет "шт., ящ,. и т.д."
в ответе должен быть результат - ответ: 6 яблок.
всё.
этому меня научила нормальная класуха в предыдущей школе, которая нормально разделяла рус. яз. и математику хоть вела оба предмета. и это же мне помогло избавиться от тупости новой класухи вот с этой ересью. математика любит точность и краткость.
для в решении должны быть только цифры, кто хочет для себя пишет "шт., ящ,. и т.д."
в ответе должен быть результат - ответ: 6 яблок.
всё.
этому меня научила нормальная класуха в предыдущей школе, которая нормально разделяла рус. яз. и математику хоть вела оба предмета. и это же мне помогло избавиться от тупости новой класухи вот с этой ересью. математика любит точность и краткость.
Просто из любопытства. В чем принципиальность?
А вот ответь, почем сказать "взяв два раза по три килограмма получим шесть килограмм", или "Взяв по три килограмма два раза получим шесть килограмм" меняют оценку? Оба утверждения истинны и верны с точки зрения русского языка. Именно потому что с точки зрения языка подобная перестановка не влияет на рассуждения операция умножения коммутативна. Поэтому подобная придирка со стороны учителя не только плоха с точки зрения дневника, но и убивает само понимание математики как искусства рассуждать о чем угодно, следуя лишь набору формальных правил, которые основаны на важных свойствах объекта изучения.
яблоко - это четыре
А меня нахуй послали :(
В итоге я просто смирился и следил за орфографией на уроках математики.
Но этим дело не закончилось. Дальше началось самое веселое... "не рациональное решение". И оценка на балл ниже.
И так до самого конца школы. Стоит только решить задачу не тем способом, как это видит учитель - "не рациональное решение".
У всего класса бомбило. Ругались, писали письма в какие-то гороно... всем похуй. Старая карга одержала верх.
В итоге я просто смирился и следил за орфографией на уроках математики.
Но этим дело не закончилось. Дальше началось самое веселое... "не рациональное решение". И оценка на балл ниже.
И так до самого конца школы. Стоит только решить задачу не тем способом, как это видит учитель - "не рациональное решение".
У всего класса бомбило. Ругались, писали письма в какие-то гороно... всем похуй. Старая карга одержала верх.
когда вызывает желание бросить в препода чем то тяжелым.
Или людей, что учились в школах.
Но обязательно с общим образованием!
Влажные мечты пятикласника
Какой ужас! Запись в личном деле!
У меня была идеальная биография в школе-колледже-универе и это не сыграло НИКАКОЙ роли в моей взрослой жизни.
Точно так же как не сыграла роль постановка на учет в детской комнате милиции у 3-х моих бывших однокласников, не сыграли педсоветы и характеристики от училок.
Все это фуфло что бы доверчевых детей пугать. Вроде бабайки или Деда Мороза.
У меня была идеальная биография в школе-колледже-универе и это не сыграло НИКАКОЙ роли в моей взрослой жизни.
Точно так же как не сыграла роль постановка на учет в детской комнате милиции у 3-х моих бывших однокласников, не сыграли педсоветы и характеристики от училок.
Все это фуфло что бы доверчевых детей пугать. Вроде бабайки или Деда Мороза.
![Urfin[QG]](https://img2.joyreactor.cc/pics/avatar/user/220995 "Urfin[QG]")
Мой одноклассник, стоявший на учёте в детской комнате милиции, сейчас - глава отдела в ГИБДД.
Но даже он не говорит, что это никак не сыграло в его жизни.
Впрочем, если венцом жизни рассматривать комнату в коммуналке и работу дворником - да, конечно такая хуйня, как запись в деле в школе - никак на жизни не отразится
Но даже он не говорит, что это никак не сыграло в его жизни.
Впрочем, если венцом жизни рассматривать комнату в коммуналке и работу дворником - да, конечно такая хуйня, как запись в деле в школе - никак на жизни не отразится
Потому что, если детей не пугать, вырастет ничего не боящееся самоуверенное гнилое гопническое чмо, которое будет считать, что ему всё можно и ничего за это не будет, так что пугать-читай держать в узде/воспитывать/контролировать.
А так-да, вот личный пример: я, примерный маличик в школе, оценки в среднем хорошие-сейчас, электромеханик на заводе, а мой одноклассник-разъебай конченый, двоечник безнадёжный, выпиздили со школы за драку, сейчас начальник техники безопасности на этом же заводе. А вся разница между нами в том, что он в слове хуй восемь ошибок делает...
А так-да, вот личный пример: я, примерный маличик в школе, оценки в среднем хорошие-сейчас, электромеханик на заводе, а мой одноклассник-разъебай конченый, двоечник безнадёжный, выпиздили со школы за драку, сейчас начальник техники безопасности на этом же заводе. А вся разница между нами в том, что он в слове хуй восемь ошибок делает...
В наших промышленных ебенях у половины класса были такие(а у кого и более серьезные) записи в личных делах. Правда, в школе не хулиганили, ибо классуха наша до работы в школе 20 лет проработала надзирателем в детской колонии, и хорошо знала, что делать с быдлодетьми.
Впрочем, после школы многие довольно быстро загремели в тюрьму, но это уже совсем другая история.
Впрочем, после школы многие довольно быстро загремели в тюрьму, но это уже совсем другая история.
Одна история охуительнее другой просто
Из тебя и предсказатель говённый.
Я - обычный сервисный инженер.
И просто выступаю за права человека (как перед государством, так и перед другими людьми), а не за самоуправство.
Сам факт того, что вам это не нравится - характеризует вас лучше всего.
Всего доброго, я утратил интерес к дальнейшим беседам.
Об одном прошу - предохраняйтесь, пожалуйста.
А лучше - сделайте вазектомию.
Я - обычный сервисный инженер.
И просто выступаю за права человека (как перед государством, так и перед другими людьми), а не за самоуправство.
Сам факт того, что вам это не нравится - характеризует вас лучше всего.
Всего доброго, я утратил интерес к дальнейшим беседам.
Об одном прошу - предохраняйтесь, пожалуйста.
А лучше - сделайте вазектомию.
Задание было повторить то, как делала на уроке училка. Ребенок не смог/не захотел/не понял, что от него хотят. Но решил правильно, поэтому 3, а не 2.
Я не поддерживаю буквоедство и идиотизм, но тут учеников просто учат следовать правилам оформления. Представь, что человек, который всю жизнь писал, как хотел, пойдет работать. а от него там потребуют писать документацию по ГОСТу. Он же застрелится.
Я не поддерживаю буквоедство и идиотизм, но тут учеников просто учат следовать правилам оформления. Представь, что человек, который всю жизнь писал, как хотел, пойдет работать. а от него там потребуют писать документацию по ГОСТу. Он же застрелится.
Такому учат явно не в начальной школе. Я не вижу тут проблем с оформлением. Условие есть, решение ниже - есть, ответ ещё ниже - есть. Я никогда не слушал, чтобы какой-либо документ, где идет заполнение от руки, не принимали из-за того, что буква "с" (к примеру) стоит на первой строчке, а не на второй. Или число товара указано после название товара, а не перед ним. Документы, где требуется определенная последовательность слов\цифр, всегда сопровождаются соответствующими графами. В данном случаи я вижу маразм учителя, и делание из учеников не людей, а тупых болванчиков, не способных свободно мыслить и что-то сделать самим, ибо с детства их учили делать по чужой указки - так, как указывает воспитатель\учебник\учитель\работодатель. Из таких максимум что вырастит - офисный планктон, всю жизнь на одной должности и с одной обязанностью.
Так там графы для каждой буквы есть, а задание как раз таки выводить.
Стоп-стоп-стоп, а разве гостовское оформление - это не шрифт, межстрочные интервалы, отступы и прочая хрень, выдуманная воспаленным мозгом бюрократов? С каких пор придирки к положению слов? К тому же это школа, а не какое-то там бюро бумагомарателей. И я не помню, чтобы когда я учился, на математике придирались к единицам. На физике - да, отсутствие единицы измерения уже считалось ошибкой. Но не на математике. На лицо стандартные придирки к ученику по причине личной неприязни или несданных денег на ремонт класса.
4+2=6 это не математика. В первом классе учат учиться, и делать так, как задано, а не как тебе повелела левая пятка. Будь задача сложнее, придираться к таким небольшим помаркам в оформлении было бы и правда несправедливо.
Про гостовское оформление - я имел в виду например гост 34.602 на написание технических заданий. Там написано, какие в документе должны быть разделы и в каком порядке, что в каком разделе писать и т.п.
Про гостовское оформление - я имел в виду например гост 34.602 на написание технических заданий. Там написано, какие в документе должны быть разделы и в каком порядке, что в каком разделе писать и т.п.
Простите, но в защиту ГОСТ. Оформление по стандарту - полезная штука, хотя современные стандарты можно было и вперед подвинуть, но если разрешить оформлять как получится, то в силу отсутствия понимания как раз что такое гарнитура, кегель интерлиньяж, поля и прочее и как оно влияет на чтение, вместо пригодного для чтения документа получается говно. Так что единообразное оформление документов есть наименьшее из зол. Но его, в отличие от школьных правил, объяснить можно, а вот со школьным - действительно поток больной фантазии.
Я не спорю, что если сдать документ в комик сане, то у принимающих глаза потекут. Но меня, как научного работника, вымораживает необходимость вылизывать эти документы, ибо видите ли не понравилось, что межстрочный интервал на целый миллиметр меньше необходимого. И похуй, что из-за этого график не влезет на страницу и под него придется выкраивать лишний лист.
Бля. Вспоминается, как я диплом сдавал. Нормоконтролерша меня за что-то сильно не любила, и подписала нормоконтроль только прямо перед предзащитой, когда мой дипрук пошел, и прописал ей пиздюлей(с этим хоть повезло, что он завкафедры, а она младший преподаватель).
Да, там были огрехи(ибо диплом я писал сам, даже без единой копипасты, в отличие от большинства, тупо спиздивших свой), но именно что в мелочах вроде того же интервала, и читалось все прекрасно.
Да, там были огрехи(ибо диплом я писал сам, даже без единой копипасты, в отличие от большинства, тупо спиздивших свой), но именно что в мелочах вроде того же интервала, и читалось все прекрасно.
"Я не поддерживаю буквоедство и идиотизм"
В таком случае учительница забыла нафигачить красным еще слово "Задача" (видимо, задача была одна и номер необязательно указывать), слово "Дано" с двоеточием, слово "Решение" с двоеточием. Да и ответ не по форме вопроса, в таком случае. Единственно, на самом деле, что она там поправила - косноязычный ответ, но, так-то, не собачье дело учителя математики снижать оценки за косноязычие.
И да, учитель математики должен учить математике и прививать к ней любовь.
И да, учитель математики должен учить математике и прививать к ней любовь.
Блять... объясните мне - идиоту, где тут неправильное оформление? Ну кроме того, что ребенок забыл в скобках после решение указать, что именно он считал - ящики.
Насколько я помню программу из своей начальной школы (которая была ещё и физико-математической, и ебали по точным наукам жестко все классы) то в задаче идет условие, ниже условие - решение, а ниже решение - ответ. Это в случаи вот таких простых задач. Тут я вижу всё тоже самое. Ну поставил ребенок буквы "с" на первой строчке ответа. Это что, ошибка? Почему тогда не указано на отсутствие слово "условие" и "решение" в задаче? А ведь они должны быть.
Насколько я помню программу из своей начальной школы (которая была ещё и физико-математической, и ебали по точным наукам жестко все классы) то в задаче идет условие, ниже условие - решение, а ниже решение - ответ. Это в случаи вот таких простых задач. Тут я вижу всё тоже самое. Ну поставил ребенок буквы "с" на первой строчке ответа. Это что, ошибка? Почему тогда не указано на отсутствие слово "условие" и "решение" в задаче? А ведь они должны быть.
Повод для снижения балла, но зависит от ситуации. Я требования игнорировал, но оценку снижали только на контрольных, в остальное время все учителя математики, сколько их у меня было, прекрасно понимали, что мне скучно выводить ненужные мне каракули, когда вместо этого я могу решить еще задач. Кстати в средней школе я по случаю записывал ответы именно в такой форме, мне делали замечания, но на оценку это никак не влияло.
"Моя сука улыбается мне. А ваша улыбается вам?.."
Пост прям как в душу глянул. У меня вот такая ситуация, учитель не взлюбил ребенка и исправляет там где не нужно. Пример на фото. В нижней тетради малая поставила ударения, учительница исправила ударение на согласные(!!!!) буквы. Ради эксперимента переписали так как она исправила в тетрадь (сверху на фото), и она исправила на то как было до этого.
![1 мишка
Ife-7
(Mi и. !й ж Щ
щ белка V
ч € Ш W. %
забыл ИИгУ
м Вь £ и А
/ мышка V v
Ж А
р булка
т Л
забил V !/'
J Я #■ и (1
мишка
ШиШМd
белка v 1/
[7] & \ М\/Ф\ d
„ забыл
иик~ к \3r\Q/\ сГ\Щж\
мышка
У $ I
ЖщщЯт
’:Ж
булка
у_
ЖШШ
забил в' /
шшшш](https://img2.joyreactor.cc/pics/comment/full/учитель-школа-домашняя-работа-2173485.jpeg "учитель,школа,домашняя работа")
Очень печально что учителя отрываются на детях , вот приходит она домой у неё не будущего может даже мужика нет, работу она свою не любит вообщем одна тяжесть в глазах, жаль таких людей ! не хотел бы что бы такие попадались в школах ...
Про это еще у Пинк Флойда было:
When we grew up and went to school
There were certain teachers who would
Hurt the children in any way they could
By pouring their derision
Upon anything we did
And exposing every weakness
However carefully hidden by the kids
But in the town, it was well known
When they got home at night, their fat and
Psychopathic wives would thrash them
Within inches of their lives.
When we grew up and went to school
There were certain teachers who would
Hurt the children in any way they could
By pouring their derision
Upon anything we did
And exposing every weakness
However carefully hidden by the kids
But in the town, it was well known
When they got home at night, their fat and
Psychopathic wives would thrash them
Within inches of their lives.
Хех. Пока у нас ситуация, когда в педвузы идут те, кто не смог поступить никуда больше(ибо работа учителем - весьма блядская, а платят копейки), таких будет много.
Я в школе был отличником в начальных классах, потом меня преподы тупо начали заваливать как только хотели, потому что я спорил с ними, когда они наезжали на учеников и заступался за любого пиздюка в классе ( которые в итоге ещё и вставали на сторону только что орущей на них училку и подпёздывали ей, чтобы подлизаться ) но суть не в этом. Суть в том, что я на любую несправедливость учителей тут же вставал и начинал им доказывать что они не правы в данной ситуации. За то, что я ставлю их авторитет под вопрос и не даю им откровенно срать и орать на детей, меня все все все все... училки просто ненавидели, гадили мне в домашку, спрашивали по 20 раз в день, ставили специально плохие оценки, как бы я не ответил. Но я продолжал с ними спорить с 3 до последнего класса. В итоге со всеми этими занижениями кое как выехал на средний балл аттестата в 7.6, при учёте что лучшие отличники школы, которые все 10 лет вели себя крайне высокомерно и пиздели мол.. вот я получаю оценки хорошие я поступлю куда хочу, а ФШМ двоечник, фу. В итоге у них 9.5 ( максиальная по школе из 10 ) при учёте что их мамки папки постоянно учителей прикармливали чем надо и этих пиздюков тянули как могли. В общем тян не нужны.. но ребёнка я бы завёл, только чтобы в любой момент несправедливости тут же завалиться в школу и начинать там полный пиздец и разборки. Уж за своего ребёнка то я бы им глотки то повырывал. Однажды... sooon, sooooooon....
Как же я тебя понимаю, бро. Вот только тебя ремнем дома не пиздили каждый день, потому что с учителя постоянно жаловались
А разве это не ебучие рептилоиды?
Слушай,ну меня и заминусуют за такие слова,но в сегодняшнем обществе лучше подлизываться,чтоб как-то вылезти вверх по карьерной ,и не только,лестнице
Ну охуеть советик.
Все так будут делать, и получим общество совковых лицемерных рабов.
Ах да, у нас и так такая хуйня повсюду.
Все так будут делать, и получим общество совковых лицемерных рабов.
Ах да, у нас и так такая хуйня повсюду.
Иногда я перестаю верить в реальность происходящего. Где на картинке задание, почему все так уверены, что это ударение? Все же помнят каким знаком обозначается ударение? С десяток людей отписались и никто не попросил задание для пруфа? Или это шутка, это же шутка, правда? Ведь сайт развлекательный, а мне просто шутка не сразу дошла, тонкая, но шутка, да?
Удивительно, только один попытался встать на сторону учителя и подумать "а почему ребенку снизили оценку". И его заминусили.
Зато все дружно поддержали идею угроз, физической расправы, жалоб в вышестоящие органы, вплоть до увольнения.
По факту тут нужно действительно подойти к учительнице и спросить "почему это ошибки?". И Учитель вам объяснит: ребенок маленький, в него сейчас закладываются основы. На этих основах, на этом фундаменте будет строиться все его дальнейшее образование. И писать про ящики ему нужно во-первых, потому что так правильно писать по образцу, во-вторых чтобы он понимал, что посчитал именно ящики, а не яблоки, лимоны и апельсины. Потому-что потом у него возникнут проблемы с что-на-что умножаем, потом с логическими задачами. Кажется, что это смешно и нелепо, но вас самих когда то так учили. По сути вся начальная школа - это зубрежка основ, которые нам намертво вкладывают в головы.
Дальше, к тому где правильно ставить цифру 11 в ответе. Прочитайте вслух, как звучит правильнее "всего было 11 ящиков с фруктами" или "всего было ящиков с фруктами 11". Лучше звучит первый вариант. Здесь задача научить ребенка правильно формулировать ответ, правильно формулировать свои мысли. Кстати слово подстановка слова "было" - это своеобразная проверка, правильно ли составлено предложение.
Ну и наконец перенос предлога "С". Гугл точного ответа не дал, а сам я не помню точной формулировки, но предлог нужно переносить к зависимому слову, чтобы не нарушать логику предложения. Опять же проговорите вслух"Всего 11 ящиков с...фруктами" или "всего 11 ящиков...с фруктами". Многоточие здесь это время, которое нужно ребенку, чтобы перевести взгляд с конца старой строчки на начало новой. Учитель в начальной школе на уроке математики не только проверяет правильность решения задачи, но ещё и правильность правописания. Нельзя на уроке русского работать над ошибкой, а на уроке математики забыть про неё, ведь это тоже основы.
По уровню сложности задач здесь скорее всего 1 класс, так что главное здесь не только правильно решить, но и правильно записать. Нам, взрослым, это кажется придиркой, но для закрепления материала ребенком на уровне автоматизма это архиважно.
P.S. Методика научения - очень сложная, муторная и последовательная вещь. Если вы и правда чем-то недовольны, то не стесняйтесь обсудить это с учителем в дружественной форме. Поверьте, учителю хочется всех видеть отличниками, в том числе и вашего ребенка.
Зато все дружно поддержали идею угроз, физической расправы, жалоб в вышестоящие органы, вплоть до увольнения.
По факту тут нужно действительно подойти к учительнице и спросить "почему это ошибки?". И Учитель вам объяснит: ребенок маленький, в него сейчас закладываются основы. На этих основах, на этом фундаменте будет строиться все его дальнейшее образование. И писать про ящики ему нужно во-первых, потому что так правильно писать по образцу, во-вторых чтобы он понимал, что посчитал именно ящики, а не яблоки, лимоны и апельсины. Потому-что потом у него возникнут проблемы с что-на-что умножаем, потом с логическими задачами. Кажется, что это смешно и нелепо, но вас самих когда то так учили. По сути вся начальная школа - это зубрежка основ, которые нам намертво вкладывают в головы.
Дальше, к тому где правильно ставить цифру 11 в ответе. Прочитайте вслух, как звучит правильнее "всего было 11 ящиков с фруктами" или "всего было ящиков с фруктами 11". Лучше звучит первый вариант. Здесь задача научить ребенка правильно формулировать ответ, правильно формулировать свои мысли. Кстати слово подстановка слова "было" - это своеобразная проверка, правильно ли составлено предложение.
Ну и наконец перенос предлога "С". Гугл точного ответа не дал, а сам я не помню точной формулировки, но предлог нужно переносить к зависимому слову, чтобы не нарушать логику предложения. Опять же проговорите вслух"Всего 11 ящиков с...фруктами" или "всего 11 ящиков...с фруктами". Многоточие здесь это время, которое нужно ребенку, чтобы перевести взгляд с конца старой строчки на начало новой. Учитель в начальной школе на уроке математики не только проверяет правильность решения задачи, но ещё и правильность правописания. Нельзя на уроке русского работать над ошибкой, а на уроке математики забыть про неё, ведь это тоже основы.
По уровню сложности задач здесь скорее всего 1 класс, так что главное здесь не только правильно решить, но и правильно записать. Нам, взрослым, это кажется придиркой, но для закрепления материала ребенком на уровне автоматизма это архиважно.
P.S. Методика научения - очень сложная, муторная и последовательная вещь. Если вы и правда чем-то недовольны, то не стесняйтесь обсудить это с учителем в дружественной форме. Поверьте, учителю хочется всех видеть отличниками, в том числе и вашего ребенка.
Не надо вставать на сторону училок-методисток, к каждому ученику должен быть индивидуальный подход.
"Правильно писать по образцу" - заколотить школьника в рамки и ограничить его в развитии. По ответу замечательно видно, что школьник умеет считать ящики, не путая их с лимонами и апельсинами, в задаче посчитать ящики. Заставлять школьника лишний раз показывать, что он не жираф, - опять загонять его в рамки, держать его за дебила.
Грамматика - повод для педагогического разговора, а не для снижения оценки по математике. Это вообще распространенная ошибка училок младшей школы учитывать грамматику в оценке других дисциплин.
"Правильно писать по образцу" - заколотить школьника в рамки и ограничить его в развитии. По ответу замечательно видно, что школьник умеет считать ящики, не путая их с лимонами и апельсинами, в задаче посчитать ящики. Заставлять школьника лишний раз показывать, что он не жираф, - опять загонять его в рамки, держать его за дебила.
Грамматика - повод для педагогического разговора, а не для снижения оценки по математике. Это вообще распространенная ошибка училок младшей школы учитывать грамматику в оценке других дисциплин.
"отличные основы заложил в конечном итоге"
Тут, очевидно, нужно поверить тебе на слово?
Тут, очевидно, нужно поверить тебе на слово?
Ой блядь ещё один не такой как все загнобленный образованием. А ты понимаешь что начальное-среднее образование нужно для массового обучения людей основам грамотности, а не для того чтобы раскрывать гениев ? Индивидуальный подход, ну пиздец. 30 человек в классе, 45 минут урок, за день 5-6 классов. Попробуй смотреть на мир не с одной стороны - помогает зачастую не нести хуйню.
Почему загнобленный? Мои учителя как раз отлично понимали, что мне интереснее решать задачи, а не разрисовывать решения, и удовлетворяли эту потребность. Чем не индивидуальный подход? И уж точно все они знали, что основы грамотности задаются только на уроках русского языка, и именно потому что основы.
Ты ебланом был - им и остался. Нахуй всрались твои решения задач если ты не можешь это решение донести до других ? Как бы, интересно, наука продвигалась если бы все были такими ебланами ? Если ребенок на уроках русского проебался научится нормально составлять предложения - это ещё не значит что можно брать и спускать это на математике. Учитель для того и проверяет роботы что бы указать на ошибки ученика. Чувство языка так и вырабатывается - ты заучиваешь элементарные, правильные конструкции и формы, а потом мозг уже на автомате подбирает нужные сочетания.
Если учитывать что в младших классах учитель математики и языка - одно лицо то ничего странного в снижении оценки нет. И что значит не должна снижать ? Оценка для того и есть чтобы оценить качество сделанного задания. Ребенок должен понимать что есть нормы и правила и их нужно соблюдать если хочешь одобрения (высоких оценок) .
Как правильно подметили выше комментом, какое отношение грамматика имеет к математики? Задача решить задачу. Задача решена, ответ найдет. Вопросы? Я в этой ситуации, по мимо того, что я ещё и выше написал в комментах, вижу ещё зачатки развития работы на показуху. Главное, чтобы было все по шаблону, а на качество похуй. Качество почему-то не оценивается вообще. Главное - обертка. Пиздец...
Ну давай теперь начинать уроки математики в первом классе с аксиоматического определения арифметики. Главное не забыть про теорему Гёделя.
Правильность записи "архиважна", когда представление о математике на уровне "только циферки перемешать".
Вы приходите на завод. Ваша задача - за 8 часов выдать N продукции. Вы её выдаете. Даже с небольшим плюсом.
Но вот беда - надо пробивать время прихода и ухода, дурацкая бюрократия, обертка, работа на показуху.
Но в результате вы получаете выговор и остаетесь без зарплаты. Вопросы?
Поймите - здесь задача не показать свою власть и авторитет, задача - сформировать умение и навык правильного и грамотного оформления в том числе. Да, решение важно. Если бы его не было, учитель поставил бы 2 и заставил перерешать.
И большая проблема ещё в том, что все здесь смотрят на оценку. У ребенка формируются знания, умения и навыки по правильному оформлению работы. И в данной ситуации все восстают именно против оценки "Как вы посмели назвать моего ребенка глупым!". А нужно провести работу над ошибкой, исправить её, закрепить правильное решение, чтобы ребенок понял, что он сделал неправильно и как это исправить.
И да, когда человек ещё ничего не умеет - пусть научится делать по готовому шаблону. Потом уже твердо умея делать по шаблону можно начинать подниматься на следующий уровень.
Но вот беда - надо пробивать время прихода и ухода, дурацкая бюрократия, обертка, работа на показуху.
Но в результате вы получаете выговор и остаетесь без зарплаты. Вопросы?
Поймите - здесь задача не показать свою власть и авторитет, задача - сформировать умение и навык правильного и грамотного оформления в том числе. Да, решение важно. Если бы его не было, учитель поставил бы 2 и заставил перерешать.
И большая проблема ещё в том, что все здесь смотрят на оценку. У ребенка формируются знания, умения и навыки по правильному оформлению работы. И в данной ситуации все восстают именно против оценки "Как вы посмели назвать моего ребенка глупым!". А нужно провести работу над ошибкой, исправить её, закрепить правильное решение, чтобы ребенок понял, что он сделал неправильно и как это исправить.
И да, когда человек ещё ничего не умеет - пусть научится делать по готовому шаблону. Потом уже твердо умея делать по шаблону можно начинать подниматься на следующий уровень.
Загонять его в рамки - это если он уже все это умеет. Здесь его развивают и подтягивают хотя бы до уровня элементарных рамок. Разумеется это было давно и с многолетней практикой отшлифовалось до автоматизма. Но когда и вы допускали ошибки в сложении двузначных чисел, в элементарных жи-ши, да даже сейчас - сколько народу умудряется путаться в тся-ться!
И чтобы в будущем он таких ошибок не допускал сейчас его этому учат, отрабатывают до автоматизма.
И чтобы в будущем он таких ошибок не допускал сейчас его этому учат, отрабатывают до автоматизма.
К слову, грамматика гораздо лучше развивается до автоматизма от чтения книг, а не от зубрения правил. Я вот большинство правил языка не помню, но более-менее грамотно пишу.
"в него сейчас закладываются основы"
Что получив даже минимальную власть у некоторых сносит крышу и надо делать "как я сказала" и никак иначе.
Что получив даже минимальную власть у некоторых сносит крышу и надо делать "как я сказала" и никак иначе.
Ты попробуй хотя бы одного ребенка чему то научить и не сорваться до аргументов "я сказал", а потом представь 30 таких детей за урок и 5-6 уроков. А дома еще полметровая стопка домашних работ. На завтра блядь. А потом еще припёзднутые родители звонят\приходят и начинают " вот мой Сирёженька такой умненький а вы ему 4 вместо 5 поставили, а ты в душе не ебёшь что за Сирёженька и из какого он класса.
Ага, да.
Да, сейчас закладываются основы - основы правильного оформления, основы грамотного письма, основы самосовершенствования. Здесь главное - не поставить оценку, а научить не опускать элементарных ошибок.
И где вы тут увидели, что у учителя "снесло крышу"? если бы все было зачеркнуто и поставлено 2 с какой нибудь личностной припиской - я бы согласился.
Вообще в такой ситуации работа переписывается, чтобы ребенок мог закрепить правильный вариант, а учитель объясняет ошибки на продленке.
И где вы тут увидели, что у учителя "снесло крышу"? если бы все было зачеркнуто и поставлено 2 с какой нибудь личностной припиской - я бы согласился.
Вообще в такой ситуации работа переписывается, чтобы ребенок мог закрепить правильный вариант, а учитель объясняет ошибки на продленке.
Основы чего? Абсурдного буквоедства и понимания своего места в бесконечной бюрократической цепочке? Предмет как называется? Математика? Или основы правильного заполнения бумажек?
Вот знаешь, если бы в наши школы шли учить люди по призванию и высокой квалификацией а не телочки, с трудом осилившие пед (где и так планка более чем низковата), тогда еще можно было бы апеллировать к какому-то профессиональному мнению, опыту, знаниям и чутью учителя.
Конкретно здесь учитель не прав. Либо он действительно давит за оформление, и тогда нужно было бы еще несколько слов красной пастой дописать. Либо не его собачье дело исправлять косноязычие ученика в ответе, его собачье дело - учить математике.
Конкретно здесь учитель не прав. Либо он действительно давит за оформление, и тогда нужно было бы еще несколько слов красной пастой дописать. Либо не его собачье дело исправлять косноязычие ученика в ответе, его собачье дело - учить математике.
У вас есть педагогическое образование или хотя бы элементарное понимание методики комплексного обучения ребенка 7-11 лет? Нет? тогда не ваше собачье дело говорить специалисту как и что ему делать. Для начала попробуйте понять почему так, а не иначе.
По призванию работает мало людей. Или может все мечтают в детстве идти на сварщиков или строителей в шараги по типу ПТУ?
Что касается квалификации: педагог обязан закончить среднее учебное заведение с 3-мя годами профильного обучения по предметам. Причем практика начинается уже с середины второго курса. На третьем один день - это практика в школе, причем если ты еще не отвел свои уроки или уже закончил - идешь и смотришь уроки других. Кстати подготовка к каждому уроку - это план-конспект урока. Что это такое? 15-20 страниц формата А4, где в прямом смысле этого слова ДОСЛОВНО расписывается каждое слово и действие как учителя, так и учеников. Потом месяц преддипломной практики. На каждый день нужно приготовить 4-5 уроков. Помним - каждый урок это 15-20 страничный конспект формата А4. Итого один день практики - это только 60-100 СТРАНИЦ ТЕКСТА ПОДГОТОВКИ. А нужно готовить наглядность, готовить класс, проверять тетради, работать над ошибками, ит.д. и т.п. Конечно за 3-4 года практики уже не нужно так готовиться, есть наработки, но вот только методики не стоят на месте и педагог вынужден все время совершенствоваться - читать педагогическую литетературу, учиться заочно, проходить курсы. Так что про "низковато" это вы сильно загнули.
Что касается правоты учителя - нам не видно, есть ли там приписка, видно только оценку. Обычно в начальной школе дз делается на продленке и каждую ошибку учитель разжевывает и заставляет переделывать.
И наконец - исправлять косноязычие ученика - это его РАБОТА. Так же как учить математике, чтению, правописанию и прочему.
По призванию работает мало людей. Или может все мечтают в детстве идти на сварщиков или строителей в шараги по типу ПТУ?
Что касается квалификации: педагог обязан закончить среднее учебное заведение с 3-мя годами профильного обучения по предметам. Причем практика начинается уже с середины второго курса. На третьем один день - это практика в школе, причем если ты еще не отвел свои уроки или уже закончил - идешь и смотришь уроки других. Кстати подготовка к каждому уроку - это план-конспект урока. Что это такое? 15-20 страниц формата А4, где в прямом смысле этого слова ДОСЛОВНО расписывается каждое слово и действие как учителя, так и учеников. Потом месяц преддипломной практики. На каждый день нужно приготовить 4-5 уроков. Помним - каждый урок это 15-20 страничный конспект формата А4. Итого один день практики - это только 60-100 СТРАНИЦ ТЕКСТА ПОДГОТОВКИ. А нужно готовить наглядность, готовить класс, проверять тетради, работать над ошибками, ит.д. и т.п. Конечно за 3-4 года практики уже не нужно так готовиться, есть наработки, но вот только методики не стоят на месте и педагог вынужден все время совершенствоваться - читать педагогическую литетературу, учиться заочно, проходить курсы. Так что про "низковато" это вы сильно загнули.
Что касается правоты учителя - нам не видно, есть ли там приписка, видно только оценку. Обычно в начальной школе дз делается на продленке и каждую ошибку учитель разжевывает и заставляет переделывать.
И наконец - исправлять косноязычие ученика - это его РАБОТА. Так же как учить математике, чтению, правописанию и прочему.
Причем тут оскорбленный? Вы ведь даже не знаете элементарных требований к профессии, кроме увиденного лет N-дцать назад с ученической парты. И это будет ЖУТКИМ ОТКРОВЕНИЕМ, но педагоГи доказывают свою специализацию постоянно - открытые уроки, квалификация, комиссии из РАНО-ГОРАНО и ещё много всякого.
Профан тут только вы, потому что не разбираетесь в предмете.
Профан тут только вы, потому что не разбираетесь в предмете.
Куда уж нам, педогох! Проверки и открытые уроки никак ничего не подтверждают, потому что никак не связаны с обычным учебным днем, но сплошная театральщина. Ты не знаешь этого, но судишь о моей образованности, моем круге общения и просто опыте? Видать, ты тот самый выпускник мухосранского педагогического с устаревшей и ошибочной программой, который не осилил вступительные в любой другой ВУЗ.
А ты я смотрю обиженный ребенок, так и не вышедший из возраста "все вокруг пидарасы, один я Д`Артаньян". Как так, недооценили такого гения, золотинушку в школе! Ну и чего ты достиг, поди как Эдисон или Эйнштейн: в школе за последнего дурачка держали, а теперь великий ученый и изобретатель?
Педагог? :)
У меня нет педагогического образования, я осилил поступить в университет где готовят специалистов и учёных. О том, что у нас в стране в пед идут люди, не способные осилить поступление в хорошее учебной заведение, известно еще с Союза.
Что касается квалификации.
>> обязан закончить среднее учебное заведение с 3-мя годами профильного обучения по предметам
jmp в начало моего коммента
>> Кстати подготовка к каждому уроку - это план-конспект урока
Не знаю НИ ОДНОГО молодого педагога который бы это писал больше одного раза для отчётности.
>> методики не стоят на месте и педагог вынужден все время совершенствоваться
Конечно, кроме педагогов больше никому ничего читать не нужно ;3 Почти каждый физик, математик, химик или погроммист всю рабочую жизнь проводят в погоне за новыми знаниями.
У меня нет педагогического образования, я осилил поступить в университет где готовят специалистов и учёных. О том, что у нас в стране в пед идут люди, не способные осилить поступление в хорошее учебной заведение, известно еще с Союза.
Что касается квалификации.
>> обязан закончить среднее учебное заведение с 3-мя годами профильного обучения по предметам
jmp в начало моего коммента
>> Кстати подготовка к каждому уроку - это план-конспект урока
Не знаю НИ ОДНОГО молодого педагога который бы это писал больше одного раза для отчётности.
>> методики не стоят на месте и педагог вынужден все время совершенствоваться
Конечно, кроме педагогов больше никому ничего читать не нужно ;3 Почти каждый физик, математик, химик или погроммист всю рабочую жизнь проводят в погоне за новыми знаниями.
То есть все равно куда поступить, главное чтоб высшее и не стыдно было сказать на кого учишься?
Ну да, а ещё образование считалось одним из лучших в мире, математические олимпиады только так громили - несмотря на злобных училок, которые всячески отыгрывались на ребенке за свою неудавшуюся жизнь загоняя юных вундеркиндов в рамки!
>>если образования нет, можете ознакомиться с перечнем предметов и чисто в целях саморазвития пробежаться по некоторым из них. Хуже не будет, но появится понимание, да и в будущем может пригодиться.
>>читайте внимательно: "Конечно за 3-4 года практики уже не нужно так готовиться, есть наработки". Разумеется каждый раз уже никто не пишет так подробно, но план составляют, и дополняют новыми моментами, совершенствуют. Каждый день всю жизнь писать по 100 страниц - застрелиться можно!
>>Да, все специалисты всю жизнь развиваются. Но разве я написал, что только педагоги вынуждены постоянно самосовершенствоваться? Нет - поправьте, если я неправ.
Ну да, а ещё образование считалось одним из лучших в мире, математические олимпиады только так громили - несмотря на злобных училок, которые всячески отыгрывались на ребенке за свою неудавшуюся жизнь загоняя юных вундеркиндов в рамки!
>>если образования нет, можете ознакомиться с перечнем предметов и чисто в целях саморазвития пробежаться по некоторым из них. Хуже не будет, но появится понимание, да и в будущем может пригодиться.
>>читайте внимательно: "Конечно за 3-4 года практики уже не нужно так готовиться, есть наработки". Разумеется каждый раз уже никто не пишет так подробно, но план составляют, и дополняют новыми моментами, совершенствуют. Каждый день всю жизнь писать по 100 страниц - застрелиться можно!
>>Да, все специалисты всю жизнь развиваются. Но разве я написал, что только педагоги вынуждены постоянно самосовершенствоваться? Нет - поправьте, если я неправ.
>> То есть все равно куда поступить
У нас половина всех выпускников (а может и больше) катятся в вузы "потому что нужен диплом", "потому что мамка сказала". Так уж случилось, что педы у нас - вузы с самой низкой планкой и туда заливаются все глупенькие нищеброды, не осилившие ни поступить на бюджет, ни оплатить контрактное обучение в хорошем ВУЗе.
>> а ещё образование считалось одним из лучших в мире, математические олимпиады только так громили
Далеко не из каждой советской школы выходили призеры мировых олимпиад по физике и математике. Подавляющая часть - это специальный физико-математические школы, часть из которых школы-интернаты. Это одно из лучших явлений советского образования - там поощрялась конкуренция и нестандартные подходы, туда было сложно попасть и еще сложнее не вылететь. Оставшаяся система среднего образования была всегда направленна не на воспитание и развитие талантливых детей а на приемлемый средний уровень, что, вообще говоря, довольно плохие результаты показывало и показывает - основная масса очень быстро теряет зазубренные школьные и университетские знания, не имеет желание добирать знания в течение жизни и не обладает вообще никакой гибкостью мышления.
>> Нет - поправьте, если я неправ.
Мне показалось, что вы сделали особый акцент на том, что "бедные" педагоги "вынуждены" всю жизнь учиться.
У нас половина всех выпускников (а может и больше) катятся в вузы "потому что нужен диплом", "потому что мамка сказала". Так уж случилось, что педы у нас - вузы с самой низкой планкой и туда заливаются все глупенькие нищеброды, не осилившие ни поступить на бюджет, ни оплатить контрактное обучение в хорошем ВУЗе.
>> а ещё образование считалось одним из лучших в мире, математические олимпиады только так громили
Далеко не из каждой советской школы выходили призеры мировых олимпиад по физике и математике. Подавляющая часть - это специальный физико-математические школы, часть из которых школы-интернаты. Это одно из лучших явлений советского образования - там поощрялась конкуренция и нестандартные подходы, туда было сложно попасть и еще сложнее не вылететь. Оставшаяся система среднего образования была всегда направленна не на воспитание и развитие талантливых детей а на приемлемый средний уровень, что, вообще говоря, довольно плохие результаты показывало и показывает - основная масса очень быстро теряет зазубренные школьные и университетские знания, не имеет желание добирать знания в течение жизни и не обладает вообще никакой гибкостью мышления.
>> Нет - поправьте, если я неправ.
Мне показалось, что вы сделали особый акцент на том, что "бедные" педагоги "вынуждены" всю жизнь учиться.
>> тут я согласен. Но это проблема как обучения, так и общества - в возрасте 15-17 лет человек просто не знает кем хочет быть. А кто-то знает и сознательно идет работать с детьми. Ну и есть одна небольшая специфика: 95% - это женщины, у них к середине обучения инстинкт что-ли просыпается, они или уходят или начинают больше стараться. В итоге весьма хорошие педагоги получаются. А остальное добирается с опытом и последующим образованием.
>>Да, тут вы тоже правы. Но в такие школы и детей брали одного уровня - с предрасположенностью к математике, которые понимали, запоминали, усваивали материал быстрее. А теперь представьте обычный класс обычной школы: тут детей не по способностям, а по прописке подбирают. И получается, что научить нужно ВСЕХ, но Ваня все усвоил, и пары повторений будет достаточно для хорошего закрепления материала, а вот с Петей нужно долбить, и долбить, и долбить... Тут уж при всем желании не выйдет дать дополнительный материал для Вани. А устраивать классы по уровням - так родители на дыбы встанут"почему моего ребенка запихнули в класс для идиотов? Петя самый умный, просто стеснительный\училка стерва обижает\этот ваш ваня блатной\вы с меня деньги требуете".
Ну а основная масса и не хочет учиться - у них остается только то, что сформировали как раз в этот период научения в начальной школе. И то в силу доведенного до автоматизма многочисленными повторами, исправлениями и недопущением малейшей ошибки.
>>в среде учителей это скорее правило, также как среди перечисленных вами профессий. Но есть множество профессий где такое развитие - скорее исключение, чем правило.
>>Да, тут вы тоже правы. Но в такие школы и детей брали одного уровня - с предрасположенностью к математике, которые понимали, запоминали, усваивали материал быстрее. А теперь представьте обычный класс обычной школы: тут детей не по способностям, а по прописке подбирают. И получается, что научить нужно ВСЕХ, но Ваня все усвоил, и пары повторений будет достаточно для хорошего закрепления материала, а вот с Петей нужно долбить, и долбить, и долбить... Тут уж при всем желании не выйдет дать дополнительный материал для Вани. А устраивать классы по уровням - так родители на дыбы встанут"почему моего ребенка запихнули в класс для идиотов? Петя самый умный, просто стеснительный\училка стерва обижает\этот ваш ваня блатной\вы с меня деньги требуете".
Ну а основная масса и не хочет учиться - у них остается только то, что сформировали как раз в этот период научения в начальной школе. И то в силу доведенного до автоматизма многочисленными повторами, исправлениями и недопущением малейшей ошибки.
>>в среде учителей это скорее правило, также как среди перечисленных вами профессий. Но есть множество профессий где такое развитие - скорее исключение, чем правило.
"Обычно в начальной школе дз делается на продленке"
Это где такое? У нас я не помню какой-то особой популярности продленки в начальной школе(а с 5 класса ее и вовсе нет) - хорошо если одна десятая туда ходила, и то больше потусить, а не заниматься.
Это где такое? У нас я не помню какой-то особой популярности продленки в начальной школе(а с 5 класса ее и вовсе нет) - хорошо если одна десятая туда ходила, и то больше потусить, а не заниматься.
Допустим вы правы, и тогда учитель зафейлился еще больше:
1. Из исправления учителя не понятно чем он не доволен - тем что выполнено по шаблону или тем что в рассуждениях ребенка содержится ошибка. Родитель прочтя такое скроее склониться к первому и встанет на сторону ребенка, а не учителя. То есть конфликт вместо обучения...
2. Из исправлений не ясно что нужно объяснить ребенку, так что, даже если родитель встал на сторону учителя, чтобы он в последствии не повторял ошибки. То есть исправление абсолютно иррационально с точки зрения разбора ошибки
3. Перечерканный ответ показывает неуважение к труду ученика. То есть вместо правильно сформулированного ответа, по которому ученик может понять что не правильно в его и сравнить их, поняв что он действительно выбрал неверную формулировку, мы получили просто изуродованный ответ ученика, так что его даже разбирать не хочется.
4. Заниженная оценка, по формальным причинам, опять же не повышает доверия к учителю, особенно если этот ученик понимает суть. А если не понимает то смотри пункт 2.
То есть учитель фейлит не зависимо от того что есть причина такой оценки работы ученика. И хоть вставай на его сторону хоть стой на позиции нормального человека, не считающего детей недоразвитыми ушлепками, что без дрессировки ничего не запоминают...
1. Из исправления учителя не понятно чем он не доволен - тем что выполнено по шаблону или тем что в рассуждениях ребенка содержится ошибка. Родитель прочтя такое скроее склониться к первому и встанет на сторону ребенка, а не учителя. То есть конфликт вместо обучения...
2. Из исправлений не ясно что нужно объяснить ребенку, так что, даже если родитель встал на сторону учителя, чтобы он в последствии не повторял ошибки. То есть исправление абсолютно иррационально с точки зрения разбора ошибки
3. Перечерканный ответ показывает неуважение к труду ученика. То есть вместо правильно сформулированного ответа, по которому ученик может понять что не правильно в его и сравнить их, поняв что он действительно выбрал неверную формулировку, мы получили просто изуродованный ответ ученика, так что его даже разбирать не хочется.
4. Заниженная оценка, по формальным причинам, опять же не повышает доверия к учителю, особенно если этот ученик понимает суть. А если не понимает то смотри пункт 2.
То есть учитель фейлит не зависимо от того что есть причина такой оценки работы ученика. И хоть вставай на его сторону хоть стой на позиции нормального человека, не считающего детей недоразвитыми ушлепками, что без дрессировки ничего не запоминают...
1. Нам не видно, что там ниже, к тому же учителю проще объяснить это на продленке, проведя работу над ошибками, чем все подробно расписывать. Не забывайте - у него таких работ ещё 25+штук и это только по одному предмету! Родителю же нужно смотреть не на оценку, а на то, какую ошибку заключил ребенок, в чем она заключается и как её исправить. Причем не просто исправить, а исправить так, чтобы ребенок не допускал этой ошибки в будущем.
2. По-моему все ясно? не указаны единицы измерения "(ящ.)"; нарушена логика ответа; нарушена правильность переноса. Если ребенку непонятно в чем ошибка, то он подходит и спрашивает. Однако обычно это и не требуется, потому как в 1-2 классе проводится работа над ошибками.
3. Перечеркнуть очень важно. Ребенок не должен видеть неправильный ответ. Дайте ему малейшую возможность запомнить или сделать что-то неправильно - он так и сделает. А переучиваться сложнее. Поэтому важно не дать малейшей возможности запомнить или научиться чему-то неправильному. Поэтому неправильный ответ зачеркивается, правильный переписывается.
4. Как вы можете видеть - причины есть и они вовсе не формальны. Это опять же объясняется и исправляется в работе над ошибками.
Любое обучение базовым знаниям, умениям и навыкам - это в чем то дрессировка. Вы не задумываетесь какие мышцы нужно напрячь, чтобы сделать шаг; футболист не задумывается, как ударить мяч, чтобы он попал в "девятку"; грамотный человек не задумывается где писать "тся", а где - "ться".
Так и здесь - ребенок не должен в будущем задумываться, как грамотно составить структуру решения, как логично записать ответ, как правильно перенести член предложения.
И самое главное для родителя в этой ситуации, что борьба идет не за формальные оценки, а за формирование Знаний, Умения и Навыков, которыми он будет пользоваться всю оставшуюся жизнь.
2. По-моему все ясно? не указаны единицы измерения "(ящ.)"; нарушена логика ответа; нарушена правильность переноса. Если ребенку непонятно в чем ошибка, то он подходит и спрашивает. Однако обычно это и не требуется, потому как в 1-2 классе проводится работа над ошибками.
3. Перечеркнуть очень важно. Ребенок не должен видеть неправильный ответ. Дайте ему малейшую возможность запомнить или сделать что-то неправильно - он так и сделает. А переучиваться сложнее. Поэтому важно не дать малейшей возможности запомнить или научиться чему-то неправильному. Поэтому неправильный ответ зачеркивается, правильный переписывается.
4. Как вы можете видеть - причины есть и они вовсе не формальны. Это опять же объясняется и исправляется в работе над ошибками.
Любое обучение базовым знаниям, умениям и навыкам - это в чем то дрессировка. Вы не задумываетесь какие мышцы нужно напрячь, чтобы сделать шаг; футболист не задумывается, как ударить мяч, чтобы он попал в "девятку"; грамотный человек не задумывается где писать "тся", а где - "ться".
Так и здесь - ребенок не должен в будущем задумываться, как грамотно составить структуру решения, как логично записать ответ, как правильно перенести член предложения.
И самое главное для родителя в этой ситуации, что борьба идет не за формальные оценки, а за формирование Знаний, Умения и Навыков, которыми он будет пользоваться всю оставшуюся жизнь.
Простите, а вы уверены что вам вдолбили основы логики?
1. Я говорю что из исправлений не ясно какой тип ошибки - ошибка мышления или ошибка оформления, вы говорите что родитель должен объяснить в чем ошибка. Как если он сам не понимает?
2. Ответ "по моему все ясно" похож на проф деформацию. Поверьте, что человеку не знакомому с педагогическеми заморочками не ясно даже близко почему если слева не указана единица измерения она возникла справа. ну не получаеся 2*3=6(ящ). Получается просто 6.
3. Ответ не неправильный, а неправильно сформулированный. Это разные вещи. В целом ответ верен по сути но не верен по форме. То есть вы сами сказали - переписать правильный.
4. 25+ и работа над ошибками, которая сводится к переписыванию по лекалу. Не смешите меня, после такого люди и перестают понимать математику, потому что не ясно откуда все эти правила?!
Вобщем в конце фрагмент честного объяснения "ребенок не должен в будущем задумываться" - это цель школьного образования и учителей. И при такой цели учитель враг, а не союзник родителей. Вы наверное не в курсе но сотни лет математики не задумывались над основами в результате в XX-о веке все пришлось перелапачивать (читать теорму Геделя, парадокс Рассела и прочие прелести), но современные учетеля хотят повторить - с первого раза не дошло...
1. Я говорю что из исправлений не ясно какой тип ошибки - ошибка мышления или ошибка оформления, вы говорите что родитель должен объяснить в чем ошибка. Как если он сам не понимает?
2. Ответ "по моему все ясно" похож на проф деформацию. Поверьте, что человеку не знакомому с педагогическеми заморочками не ясно даже близко почему если слева не указана единица измерения она возникла справа. ну не получаеся 2*3=6(ящ). Получается просто 6.
3. Ответ не неправильный, а неправильно сформулированный. Это разные вещи. В целом ответ верен по сути но не верен по форме. То есть вы сами сказали - переписать правильный.
4. 25+ и работа над ошибками, которая сводится к переписыванию по лекалу. Не смешите меня, после такого люди и перестают понимать математику, потому что не ясно откуда все эти правила?!
Вобщем в конце фрагмент честного объяснения "ребенок не должен в будущем задумываться" - это цель школьного образования и учителей. И при такой цели учитель враг, а не союзник родителей. Вы наверное не в курсе но сотни лет математики не задумывались над основами в результате в XX-о веке все пришлось перелапачивать (читать теорму Геделя, парадокс Рассела и прочие прелести), но современные учетеля хотят повторить - с первого раза не дошло...
стаким надо справляться проще - забивать болт на оценку. главное что задача решена. магически к старшим класам и институту решение задач станет важнее форму подачи информации. так как оформить могут многие а решать уникальные проблемы нет. апофиозом можно считать перельмана который на нескольких страничках выложил доказательство по которому потом издавались многотомники того что же он имел ввиду.
не пиши больше
Ты забываешь такой момент, что старые преподаватели в институтах потихоньку выбывают в силу естественных причин. И довольно часто на их место приходят вот такие "училки", которые в новой школе делали всё как велят методисты, получали отличные баллы, а потом эту ересь понесли в институты.
по-моему, с университетами картина прямо обратная. если условно разделить преподов на "старое" и "молодое" поколения, то в общей массе среди последних как раз намного больше тех, кто реально хочет чему-то научить и не делает религии из следования методичкам. всяко бывает, бывают супер крутые преподаватели из советских времён, но больше тех, которые как училка в посте.
я уже давненько отучился, но даже тогда уже хватало баранов, которым было важнее, чтобы студенты заучили, а не вникли в вопрос.
Что забавно: читаю комментарии, очень многие радеют за то, что не надо в математике карать за грамматические ошибки. Только в каждом из таких комментариев этих самых ошибок по 5-6 штук.
Не, я, конечно, поддерживаю всех комментаторов в том, что училка в данной ситуации овца полнейшая, и занимается буквоедством. Но я лично за то, чтобы как минимум в началке за грамматические ошибки снижали оценки по всем предметам. Потому что потом вырастают такие "технари", которые гордо орут, что они "не на экзамене", и русский им не нужен. Причём многие потом в итоге и технарями-то толковыми не становятся, так, инженеришки какие-нибудь убогие, которые из-за неграмотности ещё и дискомфорт в деловой переписке читателю доставляют.
Не, я, конечно, поддерживаю всех комментаторов в том, что училка в данной ситуации овца полнейшая, и занимается буквоедством. Но я лично за то, чтобы как минимум в началке за грамматические ошибки снижали оценки по всем предметам. Потому что потом вырастают такие "технари", которые гордо орут, что они "не на экзамене", и русский им не нужен. Причём многие потом в итоге и технарями-то толковыми не становятся, так, инженеришки какие-нибудь убогие, которые из-за неграмотности ещё и дискомфорт в деловой переписке читателю доставляют.
Я не считаю, что математические задачи требуют особого оформления. Более того, навязывание жестких рамок оформления задач ограничивает сознание ученика, что позже ведет к неумению решать задачи, не соответствующие определенному шаблону. И в последствии это крайне сложно изменить.
Я всегда относился к записям довольно неряшливо, что, совокупно с моим отвратным почерком, доставило порядочную долю неудобств преподавателям. Тем не менее, мне ни разу не снижали оценки на этом основании - лишь иногда просили писать отчетливее и выделять основные стадии решения.
Я скромно полагаю, что вышеприведённый комментарий послужит примером того, что отсутствие санкций за ошибки оформления не коррелирует с уровнем грамотности ученика.
Я всегда относился к записям довольно неряшливо, что, совокупно с моим отвратным почерком, доставило порядочную долю неудобств преподавателям. Тем не менее, мне ни разу не снижали оценки на этом основании - лишь иногда просили писать отчетливее и выделять основные стадии решения.
Я скромно полагаю, что вышеприведённый комментарий послужит примером того, что отсутствие санкций за ошибки оформления не коррелирует с уровнем грамотности ученика.
Ну вот так и надо было писать. Типа вместо игр заставляли пахать. Я тоскливо смотрел на сверстников, которые гоняли футбол на соседней поляне. Мечтал о том, как отброшу ненавистные инструменты и пойду ловить рыбу... Но крик дедушки "ты чего застыл, истукан!" снова возвращал меня в реальность. Ну и т.д.
Стал бы любимчиком ))
Ведь задача сочинений - научить вас выражать свою мысль, уметь рассказать о чем-то, расширить словарный запас.
Стал бы любимчиком ))
Ведь задача сочинений - научить вас выражать свою мысль, уметь рассказать о чем-то, расширить словарный запас.
я вижу не ящики а только кучу яиц под ногами
Ну ладно, я тоже поною.)
8ой класс, переход в лицей, физико-математический класс, первая лабораторная работа. Задания у всех были разные, больше творческие. Нам просто давалась тема и нужно было устроить наглядную демонстрацию. Мне досталось тепловое расширение...
Свеча нагревала алюминиевый прутик, который удлиняясь двигал стрелочку. Красиво, наглядно.
В лабораторной тетрадке работа была оформлена безупречно, что при моём сугубо врачебном почерке вообще было достижение. Красивые иллюстрации...
Когда работы вернули с проверки, в выводе красной пастой стояла одна пропущенная запятая. Ни одной помарки более. 2 балла. 2 балла из 12.
На собрании учительница сказала родителям, что ей платят за то, чтобы она учила нас, а не за то, чтобы она объясняла нам наши ошибки.
8ой класс, переход в лицей, физико-математический класс, первая лабораторная работа. Задания у всех были разные, больше творческие. Нам просто давалась тема и нужно было устроить наглядную демонстрацию. Мне досталось тепловое расширение...
Свеча нагревала алюминиевый прутик, который удлиняясь двигал стрелочку. Красиво, наглядно.
В лабораторной тетрадке работа была оформлена безупречно, что при моём сугубо врачебном почерке вообще было достижение. Красивые иллюстрации...
Когда работы вернули с проверки, в выводе красной пастой стояла одна пропущенная запятая. Ни одной помарки более. 2 балла. 2 балла из 12.
На собрании учительница сказала родителям, что ей платят за то, чтобы она учила нас, а не за то, чтобы она объясняла нам наши ошибки.
Лично с таким сталкивался. В начальной школе,как ещё помню, такой маразм процветал, к примеру : ставили оценку ниже за то, что отступил 2 клетки вместо 3-х между примерами (иногда даже до двойки), карали за слишком большое количество "зачёркнутых" цифр или букв на одном листе (за такое даже отдельная оценка была). И вот результат - я и мои одноклассники люто возненавидели предмет и клали на него болт, до тех пор,пока не заменили преподавателя. Так я это к чему всё говорю, цель учителя - привить любовь и понимание к предмету (ну,или хотя бы понимание), а не ебать мозг ребёнка и его родителя по таким вот мелочам и прививать тупое повиновение.
У меня было подобное в школе. Но как правило, со взрослением личинуса меняется и отношение учителей к подобным условностям: в начале также заставляли расписывать все "идеально", как требуется. Но с каждым годом требования уменьшались и так вышло, что в в 10 классе у меня даже дневника не было, а чертил вообще только ручкой и без линейки. В 11 даже домашнее задание не так тщательно проверяли, чаще учительница в начале уррка спрашивала может кто с какой задачей не справился, вызывала к доске и все до мелочей обьясняла, без отметки, даже если кто-то адски тупил и все равно не понял, она взмахивала руками и просилаьподойти желающих на перемене для решения проблемной задачки, так как отведенное время урока нужно для новой темы. Профит для учеников в делании домашней работы был огромный, так как это очевидно повышало скилл в ближайшей контрольной и вообще, а те кто таким образом не готовился просто фейлили на контрольной (даже с возможностью списывать, они успевали максимум 3/4 списать к концу урока, либо половины хватало просто чтобы не самый низший балл). Так вот, я думаю, что учитель изначально воспитывает учеников, стараясь как бы это странно не звучало, прокачать у них дисциплину и слабые навыки преподаваемой науки(младшие и средние классы). А дальше уже реально готовить почти окрепшие умы к обычному матану, где главное задание - решение, даже если полстраницы выглядит практически как черновик. А может учителя просто со временем понимают, что наебать 16-летнего практически взрослого ученика не получится, как как раньше проделывали с пиздюками из шестого бэ.
А ты попробуй в ВУЗ-е при оформлении лабораторной работы хоть что-то сделать не по методичке - узнаешь, как оно бывает. И никого не волнует, что эксперимент ты поставил правильно, данные получил корректные и даже обработал их без ошибок. Не обозначил погрешности на графике? Пошел на хуй! Обозначил, но не карандашом? Пошел на хуй! Обозначил карандашом, но не привел расчетов для каждой точки? Пошел на хуй. Перед расчетами не выписал формулу или не указал метод? Сам понимаешь...
А уж как ебали на черчении...
А уж как ебали на черчении...
У нас в инсте это сильно от препода зависело.
Я вижу многие школьники бросились защищать коллегу и рассуждать про развитие разума.
Но дело в том, что это начальные классы. Так что дети там не просто тупые, а запредельно тупые и их дрессируют на набор правильных действий. И нет, "по-хорошему" они не понимают. А математику, русский язык и литературы часто преподает один и тот же учитель.
Но дело в том, что это начальные классы. Так что дети там не просто тупые, а запредельно тупые и их дрессируют на набор правильных действий. И нет, "по-хорошему" они не понимают. А математику, русский язык и литературы часто преподает один и тот же учитель.
Чтобы написать коммент, необходимо залогиниться
