Ой да харош пиздеть. Не так и много в школе математики, даже по сравнению с техникумами, не то что университетами.
22.04.2021, 15:45
В школе просто много лишней математики, которая ещё могла быть худо-бедно нужна людям лет 40 назад, но в сегодня явно избыточна.
Вместо тригонометрии, сложной геометрии и стереометрии можно давать нормально матан и нормально ввести алгебру, хотя бы линейную.
Тогда и какую-нибудь физику можно давать в нормальном виде, а не с извращениями вроде "механ для людей не знакомой с производной".
Вместо тригонометрии, сложной геометрии и стереометрии можно давать нормально матан и нормально ввести алгебру, хотя бы линейную.
Тогда и какую-нибудь физику можно давать в нормальном виде, а не с извращениями вроде "механ для людей не знакомой с производной".
Интересно какая это прям сложная тригонометрия в школе?
Есть проблема с изложением материала. Просто детям, на мой взгляд, нужно не просто давать кучу формул и уравнений которые они тупо решают и не понимают зачем. А приводить примеры, рассказывать какие физические процессы можно этим описать, какие задачи можно решить. А не давать вот задачник давай решай.
Геометрия должна развивать пространственное мышление, давать понимание описанию объектов и много чего. Опять же можно излагать иначе. Но сказать что в школе что-то сильно сложное я вот не могу.
Есть проблема с изложением материала. Просто детям, на мой взгляд, нужно не просто давать кучу формул и уравнений которые они тупо решают и не понимают зачем. А приводить примеры, рассказывать какие физические процессы можно этим описать, какие задачи можно решить. А не давать вот задачник давай решай.
Геометрия должна развивать пространственное мышление, давать понимание описанию объектов и много чего. Опять же можно излагать иначе. Но сказать что в школе что-то сильно сложное я вот не могу.
В каком месте я использовал словосочетание "сложная тригонометрия"? Тригонометрия не нужна в большом количестве, потому что для простого есть формула Эйлера, остальное численно. Геометрия не нужна в таком количестве, потому что кто вообще сегодня находит все углы и расстояния сам. Ещё бы черчение оставили.
Матана нужно больше, ибо сейчас его почти не дают, а что вообще можно знать без него в математизированных науках - я хз.
Нельзя дать и то, и это, и ещё чего сверху, часы не бесконечны.
Матана нужно больше, ибо сейчас его почти не дают, а что вообще можно знать без него в математизированных науках - я хз.
Нельзя дать и то, и это, и ещё чего сверху, часы не бесконечны.
Ну а где если не в школе нужно людям давать понимания синусов, косинутов и тд. ? Кто находит все углы? Точно также можно и сказать кто складывает и умножает сам ведь есть калькулятор? Есть куча ситуаций когда тебе нужно понимать и использовать. Вещи потому хотя бы блин чтоб использовать нужную функцию в калькуляторе/компьютере. Ты должен понимать основные зависимости и функции. От того что ты не используешь какие-то знания как чувак из комикса, они менее прикладными не стали. Геометрия и Тригонометрия - нужны. От того что тебя плохо учили в школе, или ты сам учился, или не смог использовать по жизни - это не означает что твой опыт применим на других. Практически все школьные предметы нужны. Практически все программы более-менее складываются из важных и нужных вещей. Это яркий пример узколобости, когда ты считаешь что мол геометрия не пригодилась, значит нужно ее выкинуть. Означает, что да - учили/учился не очень.
Ещё раз:
1. Тригонометрия в школе - не только понимание синуса и косинуса, это дохуища тригонометрических формул и дохуища примеров на них. Т.е. это получения нахуй не нужного в современной математике навыка. Вообще. Он, блять, стал менее прикладным. Синусы и косинусы - это один урок, дальнейшее понимание их вполне получается в курсе матана.
2. Геометрия в школе - это дохуища задач на нахождение длинны отрезка, площадей вписанных фигур и длины ебанестически заданного вектора в пирамиде. Ещё один не актуальный навык в современной математике. Он тоже стал менее прикладным!
3. Понимание матана, азы комплексного анализа - дохуища важный навык в современной математике, которого не дают в школе тогда, когда должны давать, вместо этого углы считаем зачем-то.
4. Про линейную алгебру вообще молчу, ещё в школе вообще мизер. А это тоже вещи архиважная.
5. Не учитывать того, что сейчас вся математика завязана на численные методы - ебанизм. Иначе почему бы не учить детей пользоваться арифмометром и умножать римские цифры, тоже полездный когда-то навык.
Теперь ясно?
1. Тригонометрия в школе - не только понимание синуса и косинуса, это дохуища тригонометрических формул и дохуища примеров на них. Т.е. это получения нахуй не нужного в современной математике навыка. Вообще. Он, блять, стал менее прикладным. Синусы и косинусы - это один урок, дальнейшее понимание их вполне получается в курсе матана.
2. Геометрия в школе - это дохуища задач на нахождение длинны отрезка, площадей вписанных фигур и длины ебанестически заданного вектора в пирамиде. Ещё один не актуальный навык в современной математике. Он тоже стал менее прикладным!
3. Понимание матана, азы комплексного анализа - дохуища важный навык в современной математике, которого не дают в школе тогда, когда должны давать, вместо этого углы считаем зачем-то.
4. Про линейную алгебру вообще молчу, ещё в школе вообще мизер. А это тоже вещи архиважная.
5. Не учитывать того, что сейчас вся математика завязана на численные методы - ебанизм. Иначе почему бы не учить детей пользоваться арифмометром и умножать римские цифры, тоже полездный когда-то навык.
Теперь ясно?
мне казалось что думать и понимать математика учит сама по себе.
Правильно было бы
1-"ВРЕМЯ, которое тупорогие школьные бабищи украли у меня в школе, якобы для преподавания математики, а на самом деле, чтобы я учился послушанию, выученной беспомощности (всем было похуй на то, понимаю ли я материал, все дрочили на усидчивость и прилежание) и не бегал по улицам".
2-"Время за которое преподаватель в ВУЗе ПЕРЕОБЪЯСНИЛ мне по-новой ВСЮ их якобы математику (сириусли, за месяц или около того)"
И да, там выше оратор высказался насчёт геометрии. Так вот, это практически слово в слово мнение моего первого препода по АиНА: "Какой еблан учил детей чертить круги и треугольники? Мы что, в Древнем Египте? Где алгебра, блять? За что Декарт страдал и умер?"
Понимать что-либо в математике я стал только к третьему курсу, когда стали показывать реальные приложения и пошли матметоды в биологии и химии. Бесчисленное множество раз я обкладывал хуями родную школу.
1-"ВРЕМЯ, которое тупорогие школьные бабищи украли у меня в школе, якобы для преподавания математики, а на самом деле, чтобы я учился послушанию, выученной беспомощности (всем было похуй на то, понимаю ли я материал, все дрочили на усидчивость и прилежание) и не бегал по улицам".
2-"Время за которое преподаватель в ВУЗе ПЕРЕОБЪЯСНИЛ мне по-новой ВСЮ их якобы математику (сириусли, за месяц или около того)"
И да, там выше оратор высказался насчёт геометрии. Так вот, это практически слово в слово мнение моего первого препода по АиНА: "Какой еблан учил детей чертить круги и треугольники? Мы что, в Древнем Египте? Где алгебра, блять? За что Декарт страдал и умер?"
Понимать что-либо в математике я стал только к третьему курсу, когда стали показывать реальные приложения и пошли матметоды в биологии и химии. Бесчисленное множество раз я обкладывал хуями родную школу.
Задачи школьного курса математики (в т.ч. и геометрии) не столько в том, чтобы дать правила и формулы, а сколько в том, чтобы вбить в голову понимание такого уровня абстракции. Математики как таковой не существует, это "язык" с помощью которого люди описывают окружающую действительность. И все эти бесчисленные повторения одних и тех же формул в сотнях разных примерах для того, что бы подрастающее дитё начало воспринимать числа и операции как нечто естественное. Что бы в голове на автомате формировались нужные образы и концепции, а так же пути их применения. Это как чистописание и скорочтение в начальных классах, чтобы задрочить нервную систему до автоматизма.
Только вот и учителя, и родители детей с этой задачей справляются довольно хуёво. Я в шараге постоянно наталкивался на сверстников, которые в школе вместо изучения занимались тупой зубрёжкой, а потом не могли ни проложить правильно линию на чертеже, ни вдуплить как сложить вектора сил на простейшем примере с балкой (а тут ведь ничего сложнее 2+2*2 нету). У них тупо мозг не был задрочен на нужный уровень абстракции.
Только вот и учителя, и родители детей с этой задачей справляются довольно хуёво. Я в шараге постоянно наталкивался на сверстников, которые в школе вместо изучения занимались тупой зубрёжкой, а потом не могли ни проложить правильно линию на чертеже, ни вдуплить как сложить вектора сил на простейшем примере с балкой (а тут ведь ничего сложнее 2+2*2 нету). У них тупо мозг не был задрочен на нужный уровень абстракции.
Чтобы написать коммент, необходимо залогиниться
