Подробнее
Количество математики, которое мне пригодилось после школы
Шони,Смешные комиксы,веб-комиксы с юмором и их переводы
Еще на тему
Шони Комиксы
Подробнее
Количество математики, которое мне пригодилось после школы
Шони,Смешные комиксы,веб-комиксы с юмором и их переводы
Подробнее
Количество математики, которое мне пригодилось после школы
Шони,Смешные комиксы,веб-комиксы с юмором и их переводы
Нет, если работать "свободной кассой", то да.
Вместо тригонометрии, сложной геометрии и стереометрии можно давать нормально матан и нормально ввести алгебру, хотя бы линейную.
Тогда и какую-нибудь физику можно давать в нормальном виде, а не с извращениями вроде "механ для людей не знакомой с производной".
Есть проблема с изложением материала. Просто детям, на мой взгляд, нужно не просто давать кучу формул и уравнений которые они тупо решают и не понимают зачем. А приводить примеры, рассказывать какие физические процессы можно этим описать, какие задачи можно решить. А не давать вот задачник давай решай.
Геометрия должна развивать пространственное мышление, давать понимание описанию объектов и много чего. Опять же можно излагать иначе. Но сказать что в школе что-то сильно сложное я вот не могу.
Матана нужно больше, ибо сейчас его почти не дают, а что вообще можно знать без него в математизированных науках - я хз.
Нельзя дать и то, и это, и ещё чего сверху, часы не бесконечны.
1. Тригонометрия в школе - не только понимание синуса и косинуса, это дохуища тригонометрических формул и дохуища примеров на них. Т.е. это получения нахуй не нужного в современной математике навыка. Вообще. Он, блять, стал менее прикладным. Синусы и косинусы - это один урок, дальнейшее понимание их вполне получается в курсе матана.
2. Геометрия в школе - это дохуища задач на нахождение длинны отрезка, площадей вписанных фигур и длины ебанестически заданного вектора в пирамиде. Ещё один не актуальный навык в современной математике. Он тоже стал менее прикладным!
3. Понимание матана, азы комплексного анализа - дохуища важный навык в современной математике, которого не дают в школе тогда, когда должны давать, вместо этого углы считаем зачем-то.
4. Про линейную алгебру вообще молчу, ещё в школе вообще мизер. А это тоже вещи архиважная.
5. Не учитывать того, что сейчас вся математика завязана на численные методы - ебанизм. Иначе почему бы не учить детей пользоваться арифмометром и умножать римские цифры, тоже полездный когда-то навык.
Теперь ясно?
Тригонометрия пиздец как много где нужна и используется и это не просто понятия синуса и косинуса. От простых задач при ремонте когда нужно спроецировать что-то на что, если нельзя нормально померять до строительной геодезии. Триангуляция - тоже в своей основе это тригонометрия. Так вот она пиздец где только не используется: навигация, расчетные комплексы, 3д моделирование, виртуальном зрении каком-то. Куча физических процессов описываются такими функциями как косинус или синус. Любые гармонические колебания. Сейсмика, какая-нибудь. Вынужденные и собственные колебания. Можно продолжать бесконечно.
2) Дохуища примеров на тригонометрию там нет. В лучше случае тригонометрию проходят за одно полугодие, а то и меньше.
3) Во всем мире проходят тригонометрию, но тут пришел ЗелёныйЁж и сказал отменяйте. Расскажите на одном уроке может про синус и косинус и все. Лучше про комплексный анализ учите. И ничего что там теже тригонометрические функции...
4) От того что ты или я не нашли куда применять те или иные знания зависит от наших способностей, опыта и сферы деятельности и тд. И чтобы давать оценку это не нужно никому, а это всем нужно сделать всесторонний анализ существующих программ, специальностей и сфер. И потом аккуратно делать изменения. Неужели это не понятно?
2. Полугодие бессмысленного - много.
3. К Зелёному Ежу потом приходят студенты и выясняется, что матана они в глаза не видели, здравствуй физфак. И ещё раз, уже в какой: школьная тригонометрия != тригонометрические функции. Функции к матану.
4. Я тебе и привожу сверху этот анализ. Существенная часть сегодняшней школьной математики (особенно тригонометрии и геометрии, но не только) - навык находить руками то, что руками уже лет 20 никто не ищет. Это суммарно потеря одного-полутора лет обучения, вместо которой куда лучше было бы давать программу сегодняшнего первого курса, где-то более обще, менее строго, где-то наоборот подробнее, может быть, ибо это и есть реальные полезные навыки.
5. На всякий случай, ещё раз: не всё, где ты видишь тригонометрические функции - школьная тригонометрия.
2)Полугодие бессмысленного - мало. Аргументный аргумент.
3) не поверишь, я тоже имею постоянный опыт общения с выпускниками вузов. И что? Ты делаешь вывод по их знаниям о качестве программы, а не об их способностях и качеству обучения? Л - логика.
4) Я тебе пытаюсь объяснить, что не все что понадобится мне или тебе, не обязательно понадобится соседу Васе или Маше. Руками практически никто не считает ничего и нигде. Но ты должен понимать когда и где можно что использовать. Неужели это не понятно? Когда взять условно синус, а когда косинус. А для это нужно рассмотреть несколько примеров, посмотреть простые зависимости, тождества и пр. Внезапно, также не все пойдут на технические специальности. И первый курс уровня физфака в 10-11 классе им нафиг не сдался. И внезапно не поверишь, когда у тебя в школе большинство незаинтересовано в том или ином обучении, то и качество от этого страдает.
5. На всякий случай, ещё раз: не все что применимо для тебя - применимо для всех остальных. И наоборот.
Вышка учит подолгу сидеть над одной задачей, а не просто какому-то предмету.
1-"ВРЕМЯ, которое тупорогие школьные бабищи украли у меня в школе, якобы для преподавания математики, а на самом деле, чтобы я учился послушанию, выученной беспомощности (всем было похуй на то, понимаю ли я материал, все дрочили на усидчивость и прилежание) и не бегал по улицам".
2-"Время за которое преподаватель в ВУЗе ПЕРЕОБЪЯСНИЛ мне по-новой ВСЮ их якобы математику (сириусли, за месяц или около того)"
И да, там выше оратор высказался насчёт геометрии. Так вот, это практически слово в слово мнение моего первого препода по АиНА: "Какой еблан учил детей чертить круги и треугольники? Мы что, в Древнем Египте? Где алгебра, блять? За что Декарт страдал и умер?"
Понимать что-либо в математике я стал только к третьему курсу, когда стали показывать реальные приложения и пошли матметоды в биологии и химии. Бесчисленное множество раз я обкладывал хуями родную школу.
Только вот и учителя, и родители детей с этой задачей справляются довольно хуёво. Я в шараге постоянно наталкивался на сверстников, которые в школе вместо изучения занимались тупой зубрёжкой, а потом не могли ни проложить правильно линию на чертеже, ни вдуплить как сложить вектора сил на простейшем примере с балкой (а тут ведь ничего сложнее 2+2*2 нету). У них тупо мозг не был задрочен на нужный уровень абстракции.