собственно, а можно сам анек?
Ты же поделил:
"4(5-5) = 5(5-5)
4 = 5"
"4(5-5) = 5(5-5)
4 = 5"
(0/0) = неопределённость. Неопределённость это буквально любое число. На графике обозначается вертикальной линией, перпендикулярной оси X.
Ну смотри, возьмём функцию Y = 1. Найдём обратную ей функцию:
Y = 1
Y = 0*X+1
0*X = Y-1
X = (Y-1)/0
Следовательно, функция, обратная функции Y = 1 это функция Y = (X-1)/0. Данная функция при любых значениях X, кроме 1, даёт бесконечность, а в 1 – неопределённость. Теперь подумаем, каким должен быть график этой функции. График функции Y = 1 это прямая линия, параллельная оси X, проходящая через 1 на оси Y. График обратной функции всегда выглядит как график оригинальной функции, но отражённый по диагонали. Следовательно, график функции, обратной функции Y = 1, должен выглядеть как прямая линия, параллельная оси Y, проходящая через 1 на оси X. Следовательно, неопределённость на графике отображается прямой, параллельной оси Y.
Y = 1
Y = 0*X+1
0*X = Y-1
X = (Y-1)/0
Следовательно, функция, обратная функции Y = 1 это функция Y = (X-1)/0. Данная функция при любых значениях X, кроме 1, даёт бесконечность, а в 1 – неопределённость. Теперь подумаем, каким должен быть график этой функции. График функции Y = 1 это прямая линия, параллельная оси X, проходящая через 1 на оси Y. График обратной функции всегда выглядит как график оригинальной функции, но отражённый по диагонали. Следовательно, график функции, обратной функции Y = 1, должен выглядеть как прямая линия, параллельная оси Y, проходящая через 1 на оси X. Следовательно, неопределённость на графике отображается прямой, параллельной оси Y.
у меня для тебя плохие новости
На 3:04 ошибка долбоёба
так, блэт, я не посмотрел сам ролик и теперь, хуё-моё, не понимаю как в 3:04 можно было не получить равенство. нахуя он убрал степени? откуда дробь? откуда все остальные числа и что за ебанутая формула? че ваще происходит там??
Убрал степени, мысленно взяв квадратный корень из обеих частей уравнения, что допустимо. Но намеренно упустил то, что "Корень чётной степени из положительного числа имеет два значения с противоположными знаками, но равными по модулю". Из-за чего у него получилось равенство -1=+1, хотя правильно должно было получиться +-1=+-1.
Дробь - поделил обе части равенства на 2.
Все остальные числа - накидал для затяжки времени и отвлечения внимания.
Дробь - поделил обе части равенства на 2.
Все остальные числа - накидал для затяжки времени и отвлечения внимания.
Бывает ещё и электролобзик. Советский использовал те же полотна, что и ручной. Современный для выпиливания не очень подходит.
Сын учится в шестом классе. До сих пор пилят ручными лобзиками. Пилки и фанеру приносить свою.
>пресмыкающееся
Парафилетичный таксон, вычеркивай. Подотряд ящериц, отряд чешуйчатых, надкласс диапсид.
Парафилетичный таксон, вычеркивай. Подотряд ящериц, отряд чешуйчатых, надкласс диапсид.
Лондон - столица Великобритании!
Великобритания - это остров. А Лондон - столица Соединённого королевства Великобритании и Северной Ирландии.
Пифагоровы штаны на все стороны равны! Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов!
Неосознанно, но да. Часть теорий была опровергнута, часть уже неактуальна, часть вообще оказалась неверной. Естественно, это всё касается не всех наук, но всё же.
Например, в моих учебниках в школе было вполне четко написано, что нефть закончится к 2020-2030 годам.
Так же там было про повсеместное внедрение ядерных станций и термояда.
И всё это было обоснованно исследованиями, которые тогда были актуальны и считались правильными.
Например, в моих учебниках в школе было вполне четко написано, что нефть закончится к 2020-2030 годам.
Так же там было про повсеместное внедрение ядерных станций и термояда.
И всё это было обоснованно исследованиями, которые тогда были актуальны и считались правильными.
Особенно если посмотреть, как на наших глазах переписываются учебники истории, непонятно где правда в тех учебниках, что были в наше время.
чувак, твой пример хуета, ибо тогда и современные учебники лет через 5-10 надо будет постоянно переписывать, ибо вот такие предсказания и прогнозы там тоже есть и они тоже скорректируются после каких-то непредвиденных событий. такой хуетой по массовой замене учебных пособий каждые лет 5 никто заниматься не будет
вау, действительно. наверное поэтому твой пример нахуй не нужен, ибо ничего не доказывает и ни о чём не говорит, не? причины, по которым вам могли менять учебники каждый год могут быть ебать насколько разные и зачастую связаны не с принципиальным изменением учебного материала, а с ошибками и формулировками. шо там у тебя "устаревало" одному тебе известно, ибо пруфов, что их меняют по какому-то устареванию я никаких не увидел и не увижу
Не протонная, а ионная.
Нефть не закончится никогда, но по мере исчерпания доступных запасов ее добыча будет становится все дороже. Но по мере повышения цены на нефть и исчерпания доступных запасов все выгоднее будет вкладываться в технологии добычи ранее недоступной нефти. Это все имеет очень сильную инерцию, потому что вся наша инфраструктура заточена под углеводородную экономику, и перескочить будет сложно. Но в какой-то момент это станет таким сложным и дорогим, что перейдут на другую, например, на ядерную, или еще что-нибудь. Причем, этот переход будет скачкообразным, в течении каких-нибудь 50 лет.
Условно, сегодня не выгодно делать автомобили на атомных батарейках, это сложно, дорого, опасно. Но когда бензин будет 1000 рублей за литр - это уже будет иметь смысл. При этом переход на другую энергетику будет ускоряться. Чем больше будет атомных автомобилей, тем выгоднее разрабатывать под нее инфраструктуру, и наоборот, с падением объемов углеводородной станет еще дороже ее поддерживать. Под "атомной" я подразумеваю любую альтернативную.
Условно, сегодня не выгодно делать автомобили на атомных батарейках, это сложно, дорого, опасно. Но когда бензин будет 1000 рублей за литр - это уже будет иметь смысл. При этом переход на другую энергетику будет ускоряться. Чем больше будет атомных автомобилей, тем выгоднее разрабатывать под нее инфраструктуру, и наоборот, с падением объемов углеводородной станет еще дороже ее поддерживать. Под "атомной" я подразумеваю любую альтернативную.
>Но когда бензин будет 1000 рублей за литр
А такое вообще возможно? Типа, биобензин в несколько раз дешевле - а он не закончится, он на грядке растет.
>с падением объемов углеводородной станет еще дороже ее поддерживать.
В этом, как раз, и удобство углеводородов: высочайшая плотность энергии, удобство хранения и транспортировки. Т.е. инфраструктура для углеводородов выходит (относительно) очень дешевой и требует мало поддержки.
А такое вообще возможно? Типа, биобензин в несколько раз дешевле - а он не закончится, он на грядке растет.
>с падением объемов углеводородной станет еще дороже ее поддерживать.
В этом, как раз, и удобство углеводородов: высочайшая плотность энергии, удобство хранения и транспортировки. Т.е. инфраструктура для углеводородов выходит (относительно) очень дешевой и требует мало поддержки.
>Например, в моих учебниках в школе было вполне четко написано, что нефть закончится к 2020-2030 годам.
Ну, это уже больше про качество учебников (и науки), нежели про устаревание. Потому что если твой учебник вышел позже начала 20-го века - там уже всем было понятно, что не закончится нефть к 30-м годам 21-го века. То же самое и с термоядом, которого на горизонте до сих пор нет и не предвидится. На данный момент про "вот-вот заканчивающуюся нефть" рассказывать перестали, но все еще втирают про "вот-вот термоядерный синтез" (хотя нет никаких оснований) и про "если в ближайшие 5 лет не перестанем использовать ископаемое топливо - то человечество обречено" (причем рассказывают это уже десятый год).
Ну, это уже больше про качество учебников (и науки), нежели про устаревание. Потому что если твой учебник вышел позже начала 20-го века - там уже всем было понятно, что не закончится нефть к 30-м годам 21-го века. То же самое и с термоядом, которого на горизонте до сих пор нет и не предвидится. На данный момент про "вот-вот заканчивающуюся нефть" рассказывать перестали, но все еще втирают про "вот-вот термоядерный синтез" (хотя нет никаких оснований) и про "если в ближайшие 5 лет не перестанем использовать ископаемое топливо - то человечество обречено" (причем рассказывают это уже десятый год).
Сатурну больше не наливать!
Я тут поскроллил советский учебник по физике за 10й класс, Мякишев, 1982.
Ближе к 150й главе рассматриваются элементарные частицы и весь цирк с конями из опытов на доступных тогда ускорителях лол. Может я просто ебланил на уроках физики или более современные учебники оптимизировали лишний материал.
Ближе к 150й главе рассматриваются элементарные частицы и весь цирк с конями из опытов на доступных тогда ускорителях лол. Может я просто ебланил на уроках физики или более современные учебники оптимизировали лишний материал.
Например биология. Вирусы и бактерии в моих учебниках были едва ли не одной группой, да и как-то классификация живых организмов была раза в два короче.
Не биолог, но ради создания сеттинга заныривала обратно в учебники, чтобы сдуть пыль со знаний.
Не биолог, но ради создания сеттинга заныривала обратно в учебники, чтобы сдуть пыль со знаний.
А у нас был предмет "Валеология", в районе 3-5 класса, мы читали художественную книжку с закосом на обучение, про то как маленький пацан путешествует по человеческому организму. Вот там была глава про язык, и типа разные зоны языка отвечают за разные вкусы (кончик сладкое, задняя часть горькое, бока кислое и т.п.), больше 20 лет прошло, до сих пор в тильте когда вспоминаю.
Внезапно его открыли почти сто лет назад, а недавно в десятые годы открыли шестой вкус, вкус жиров
И седьмой, отвечающий за вкус лакрицы.
И оказалось, что различие между людьми, любящими и не любящими лакрицу, генетическое и зависит от того, есть ли у них вкусовые рецепторы под лакричный вкус.
И оказалось, что различие между людьми, любящими и не любящими лакрицу, генетическое и зависит от того, есть ли у них вкусовые рецепторы под лакричный вкус.
Я до сих пор не понимаю, что это была за хуйня.
"Алгоритм - это последовательность действий, приводящая к решению поставленной задачи за конечное число шагов."
В итоге, я стал пограммистом и всё ещё помню это, хотя школу закончил 9 лет назад.
В итоге, я стал пограммистом и всё ещё помню это, хотя школу закончил 9 лет назад.
Может быть. Я не открывал современные учебники вообще, а в школе было норм, вроде. Ты ж имей ввиду, что ребёнку--подростку объяснять материал нужно иначе чем студенту или взрослому.
Завидую нынешним пиздюкам, в том плане что у них обучают компьютерной грамотности еще в средних классах или даже начальных классах, я хз. Охренел когда увидел что есть детские языки программирования, что-то вроде конструктора, куда правильные слова вставляешь и оно начинвет работать. У меня же информатика была только в 10 и 11, причем большую часть времени тетка учила нас блядь делить числа на 2, чтоб переводить в двоичные (охуеть полезно) или зачитывала нудным голосом чтоб мы писали в тетрадочку: "клавиатура это средство ввода, а монитор - вывода информации". Мы, которые уже лет 5 как ходим в клубы и играем во всякие дота аллстарс, кс и вообще с компами на "слышь ты":
>Охренел когда увидел что есть детские языки программирования
Околонулевая ценность. На них изучать программирование даже сложнее, чем на нормальных языках, вне зависимости у уровня изучения. Даже если речь идет просто об ознакомлением с самим концептом программирования.
>причем большую часть времени тетка учила нас блядь делить числа на 2, чтоб переводить в двоичные (охуеть полезно)
Ну, людей, не способных переводить числа в двоичные, можно вообще к компьютеру не подпускать. Так что время распределено было вполне правильно, какое им программирование?
>чтоб мы писали в тетрадочку: "клавиатура это средство ввода, а монитор - вывода информации"
Ну и в чем она была не права?
>и вообще с компами на "слышь ты"
Да как-то сомнительно, учитывая что вас большую часть времени приходилось учить переводить числа в двоичную систему.
Околонулевая ценность. На них изучать программирование даже сложнее, чем на нормальных языках, вне зависимости у уровня изучения. Даже если речь идет просто об ознакомлением с самим концептом программирования.
>причем большую часть времени тетка учила нас блядь делить числа на 2, чтоб переводить в двоичные (охуеть полезно)
Ну, людей, не способных переводить числа в двоичные, можно вообще к компьютеру не подпускать. Так что время распределено было вполне правильно, какое им программирование?
>чтоб мы писали в тетрадочку: "клавиатура это средство ввода, а монитор - вывода информации"
Ну и в чем она была не права?
>и вообще с компами на "слышь ты"
Да как-то сомнительно, учитывая что вас большую часть времени приходилось учить переводить числа в двоичную систему.
Ебать ты конченный
А ну-ка, выведи синусоиду на осциллограф с древнючего Сименса ассемблером, щенок
Кому им? Я про себя рассказывал во втором пункте.
Неправа была она в том, что нахуй оно нам надо? Сказать один раз достаточно, чтоб все поняли принцип, но не записывать же это, а потом на оценку сука это все дерьмо перечислять, там любой уже был намного компетентнее ее.
Сомнительно? Ты походу туповат. Это не приходится, это ей делать нехуй было, мы эту херню с первого раза поняли и все, но она еще занятий 10 посвящала тому, чтоб этим заниматься, выходить к доске всем по очереди и решать сраный пример деления в столбик.
Неправа была она в том, что нахуй оно нам надо? Сказать один раз достаточно, чтоб все поняли принцип, но не записывать же это, а потом на оценку сука это все дерьмо перечислять, там любой уже был намного компетентнее ее.
Сомнительно? Ты походу туповат. Это не приходится, это ей делать нехуй было, мы эту херню с первого раза поняли и все, но она еще занятий 10 посвящала тому, чтоб этим заниматься, выходить к доске всем по очереди и решать сраный пример деления в столбик.
Сталин не предавал
а до школьников доходит вообще годам к 30
новая физика и прочая биология в школу приходят лет через 50 после появления, так что стартап скучный.
Виндовс 95 - хорошая операционная система?
У тебя в буквах "XP" опечатка.
Ловите зумера.
До 11 были другие окна?
Да, в 10 веке пользовались слюдой и бычьим пузырем, потом уже венецианцы начали дуть стекло в промышленных масштабах.
Были, с Дмитрием Нагиевым.
Астрономия:
из девяти планет солнечной системы осталось только восемь,
открыта куча карликовых планет и екзопланет,
разобрались что кавазар это черная дыра.
из девяти планет солнечной системы осталось только восемь,
открыта куча карликовых планет и екзопланет,
разобрались что кавазар это черная дыра.
Палеонтология: открыты денисовцы
И сколько всего оказалось вам ненужным
Во первых повыебываться это важно, а во вторых, если ты не понимаешь практического применения теоретическим знаниям, тогда толку от знаний нет никакого. Вместе с теорией всегда надо давать практику, а в школах так не принято
Астрономия: короткие гамма-всплески - результат слияния нейтронных звезд.
Физика: гравитационные волны распространяются со скоростью света.
в смысле?
так и есть
так и есть
И экспериментально это проверили буквально на днях, в... В смысле блять восемь лет прошло?
в смысле?
опровергли доказали ж
опровергли доказали ж
WUT?
восемь лет назад пощупали гравитационную волну от слияния ЧД лазерным интерферометром и доказали, что она распространяется со световой скоростью. А ты о чем?
восемь лет назад пощупали гравитационную волну от слияния ЧД лазерным интерферометром и доказали, что она распространяется со световой скоростью. А ты о чем?
Там мы тут обсуждаем факты и теории которые опровергли
то что гравитационные волны должны распространятся со скоростью света говорил еще Эйнштейн
заем ты это вспомнил ?
то что гравитационные волны должны распространятся со скоростью света говорил еще Эйнштейн
заем ты это вспомнил ?
А. Ну я в общем плане, уже тупо перечисляя открытия за дцать лет с моего выпускного.
И чтобы их ещё в школе преподавали
Ну, скажем, теория кислот с моего выпуска из школы два раза точно поменялась (может и больше, но я не химик и за этим не слежу). Если что, в школе меня учили "электролитической диссоциации".
Потом её заменили на "протонную теорию кислот", потом ещё на что-то -- я после школы за химией уже особо не следил.
Ты имеешь ввиду Кислотно-основная теория Брёнстеда–Лоури? Так она никак не противоречит электролитической диссоциации. Они немного о других вещах. Первая о том что называть основанием а что базой, а вторая про диссоциацию на ионы в том числе и солей, которые будут нейтральными. И первая, насколько я помню, не в школьной программе.
Она сильно ограничена, не объясняет свойства некоторых веществ и вообще не касается никаких систем, кроме водных. 100 лет назад сложились две самые основные теории, по Бренстеду и по Льюису. Есть ещё парочка теорий, которые их объединяют
Основные актуальные теории кислот и оснований сложились 100 лет назад, так что я сомневаюсь, что ты это застал. А теория электролитической диссоциации хоть и имеет серьёзные ограничения, для школьной программы это почти безразлично. Всё равно никаких систем кроме водных в школе не рассматривают, да и на вещества, свойства которых этой теорией не объясняются, там ложили с прибором. Так же и на уроках математики у нас вектор был "отрезком со стрелочкой", хотя это только частный случай
Увы, мне по этой диссоциации даже реферат писать пришлось...
Про химию написал. В физике теорию трения переоткрывают примерно каждые десять лет, так что даже те физики, кто непосредственно трением не занимается, обычно не в курсе, что сейчас самое модное.
Это кончено что очень занятно, но в физике обычно просят рассчитать силу трения или как то её учесть. Например, есть задача: кирпич скатывается по наклонной поверхности с такой то скоростью, рассчитайте силу трения при учёте что коэффициент трения такой-то. Это типичная задача, которая заставит школьника складывать вектора силы что сейчас, что 50 лет назад.
Именно про саму теорию трения говорят разве так много говорят? Именно на том уровне что описал ты.
Именно про саму теорию трения говорят разве так много говорят? Именно на том уровне что описал ты.
Ну, у нас говорили. Впрочем, наш класс специализировался на физике, так что про обычные классы не знаю.
В биологии ещё список царств регулярно перетасовывают.
Кстати, ещё модель атома Бора -- я её уже не застал, но предыдущее поколение изучало её.
В географии с моего времени ещё один океан добавили.
В учебнике физики была глава о световом давлении. В качестве доказательства приводили опыты с радиометром Крукса. Сейчас же известно, что этот радиометр демонстрирует не световое давление, а радиометрический эффект, ввиду несовершенства конструкции.
Дак и так, куда не придёшь учиться, везде сразу говорят- забудьте чему вас учили в "предыдущее уч.зав." и все сразу забывают..
Но обычно упрощают и нужно вводить номер карты что бы показать кой ты лох по жизни.
Веяния про "пидоров" появилось относительно недавно.
И поколение постарше далеко не все себя ассоциируют с данным термином.
А некоторые вообще считают его не уместным, но разве против тренда на Джое попрёшь?
И поколение постарше далеко не все себя ассоциируют с данным термином.
А некоторые вообще считают его не уместным, но разве против тренда на Джое попрёшь?
"В связи с обнаруженными опечатками на стр. 200-203 учебника Фихтенгольца МФТИ объявляет об отзыве выпескников примат факультета за 1996 и 1997 годы".
Я помню как нам прививали в школе отвращение к экономике. Вместо того, чтобы на пальцах объяснить полезное из экономики, заставляли учить наизусть кучу бессмысленных чисел типа сколько чего добыли в катаре и ставили двойки за малейшие ошибки. А главное, даже на тот момент это были уже устаревшие данные. Собирали бабки на учебники, которые мы потом не использовали. До сих пор подгорает
А я один листал коменты, чтобы найти ссылку на такой сайт?
Нет никаких зон языка отвечающих за разные вкусы. Вкусов пять, но наклёвывается открытие шестого.
Нервные клетки восстанавливаются, новые нейроны рождаются в гиппокампе. Но встраиваются в систему только когда человек учиться чему то новому.
Хроническая депрессия приводит к атрофии гиппокампа и снижение когнитивных способностей. Терпеть депрессию полюбому имеет больше побочных эффектов чем любые антидепрессанты.
Этого вы в школе не учили.
Нервные клетки восстанавливаются, новые нейроны рождаются в гиппокампе. Но встраиваются в систему только когда человек учиться чему то новому.
Хроническая депрессия приводит к атрофии гиппокампа и снижение когнитивных способностей. Терпеть депрессию полюбому имеет больше побочных эффектов чем любые антидепрессанты.
Этого вы в школе не учили.
тут наверное больше про экономику, историю и право, потому что как показала практика, именно эти предметы наиболее чувствительны к смене политического режима, особенно если режим шизоидный.
А еще я помню по биологии тема в 8 классе, как именно хлорофилл разлагает углекислый газ объяснялось что наука еще пока не в курсе как именно это происходит, а через год я в интернете нашел статью пятилетней давности, как именно работает этот растительный механизм...
А еще я помню по биологии тема в 8 классе, как именно хлорофилл разлагает углекислый газ объяснялось что наука еще пока не в курсе как именно это происходит, а через год я в интернете нашел статью пятилетней давности, как именно работает этот растительный механизм...
"Леса - лёгкие планеты. "
Ну да, ну да...
Ну да, ну да...
Но беречь их всё равно надо!
То что касается алгебры и геометрии не поменялось.
Физика. Фундаментальные открытия только в ядре атомов. Основы физики не изменились
Химия. Есть более подробное понимание того что такое электронная орбиталь, остальное как то мало касается школьников.
Астрономия. Очень много информации изменилось в этой области. Но астрономию не преподают в обычных школах.
Биология. Основные принципы не поменялись. Теория эволюции все ещё главенствует.
Медицина. Есть огромное количество новых данных и понимания как работает организм человека. К школьному курсу относится опосредованно.
Палеоистория. Гораздо лучшее понимание внешнего вида древних рептилий и их образа жизни.
Антропология. Более подробное понимание эволюции человека. Находки всех переходных форм. Исключение неандертальцев из прямых предков человека.
История. Вскрытие многих фактов лжи и пропаганды во всей современной истории. Археологические находки, которые меняют представление об истории России в средние века и на этапах зарождения.
Наибольшие изменения произошли именно по предмету История
Остальные предметы не поменялись
Физика. Фундаментальные открытия только в ядре атомов. Основы физики не изменились
Химия. Есть более подробное понимание того что такое электронная орбиталь, остальное как то мало касается школьников.
Астрономия. Очень много информации изменилось в этой области. Но астрономию не преподают в обычных школах.
Биология. Основные принципы не поменялись. Теория эволюции все ещё главенствует.
Медицина. Есть огромное количество новых данных и понимания как работает организм человека. К школьному курсу относится опосредованно.
Палеоистория. Гораздо лучшее понимание внешнего вида древних рептилий и их образа жизни.
Антропология. Более подробное понимание эволюции человека. Находки всех переходных форм. Исключение неандертальцев из прямых предков человека.
История. Вскрытие многих фактов лжи и пропаганды во всей современной истории. Археологические находки, которые меняют представление об истории России в средние века и на этапах зарождения.
Наибольшие изменения произошли именно по предмету История
Остальные предметы не поменялись
О, точно, его же получили не так давно, тридцать лет назад лол
Получили "не так давно". А в школьной программе его нет и поныне. Как и плазмы, ЕМНИП. Или ты не понял текст в посте?
И да, астрономию преподавали, например, в моей обычной школе. И "Плутон - не планета" и прочие современные радости вроде стада экзопланет и скитальцев для меня в контексте поста тоже актуальны.
А вот медицину в школе не преподают, хз, зачем ты её приплёл. Зато преподают биологию, а с тех пор придумали, например, генные ножницы. пернатые динозавры, ЕМНИП, тоже попадают в биологию.
История - да хотя бы раскрашеность античных статуй. И помимо этого десятки новых фактов и уточнений.
И да, астрономию преподавали, например, в моей обычной школе. И "Плутон - не планета" и прочие современные радости вроде стада экзопланет и скитальцев для меня в контексте поста тоже актуальны.
А вот медицину в школе не преподают, хз, зачем ты её приплёл. Зато преподают биологию, а с тех пор придумали, например, генные ножницы. пернатые динозавры, ЕМНИП, тоже попадают в биологию.
История - да хотя бы раскрашеность античных статуй. И помимо этого десятки новых фактов и уточнений.
Ладно, ладно. Короче когда я учился в школе, южный океан официально еще не был выделен. Поэтому было 4 океана. А про южный наш прикольный смешливый географ говорил "некоторые выделяют южный океан. но официально он не выделен. Его скорей всего выделят. Но пока океанов 4."
В общем, был момент, где я немножко долбоёбом выглядел, доказывая, что это неофициальный океан блять!
В общем, был момент, где я немножко долбоёбом выглядел, доказывая, что это неофициальный океан блять!
"В 2000 году Международная гидрографическая организация приняла разделение на пять океанов, но данное решение до сих пор не прошло ратификацию и поэтому юридически остаётся лишь 4 океана." (с)Вики
Там уже шестой океан в Эфиопии начинает образовываться потихоньку...
Чтобы написать коммент, необходимо залогиниться
Отличный комментарий!