история становления и развития

История не терпит сослагательного наклонения, но... что было бы, если бы Османы не скатились в фундаментализм?

Обычно, когда встаёт вопрос альтернативного хода истории (античность-средневековье), то на ум приходит "а что было бы, если не распался Рим". Но мне недавно один знакомый поведал вкратце историю падения Османской Империи, которая была центром торговли, науки и культуры, а идеи терпимости и толерантности были довольны прогрессивны (ДЛЯ СВОЕГО ВРЕМЕНИ и Ислама), но после Османы снова скатились в исламский фундаментализм со всеми вытекающими. Когда пытался сам найти статьи на эту тему, то разбору поддавался лишь период ПМВ, мол, что было бы, если бы Османы не вступили в нее, что, понятное дело, не отвечает моему запросу. 

Может есть среди нас, пидоров, есть толковые историки, что обладают достаточной эрудицией и желанием порассуждать на тему мною предложенную без желания плюнуть в лицо и парировать стандартным "не случись это, то случилась бы какая-то другая хуйня, что не позволяет ничего толком спрогнозировать"? Можно и просто статью кинуть под это дело, если есть в наличии. Даже если она не на русском.

Перечень наиболее интересующих вопросов:

1. Смогли бы Османы в конце-концов взять Европу? И если да, то какие бы это повлекли культурные, социальные и материальные последствия как для жителей, так и для свой Империи? Может она бы не смогла урегулировать комплекс культурных противоречий или банально не выдержала бы нагрузку на административный аппарат ввиду колоссальных размеров территорий? 

2. В чем причина того, что Европейцы в представлении Осман были варварами и насколько это соответствовало утверждение истине? Виной ли тому падение Рим, утрата широкой базы знаний и технологий, а также сильная междоусобица? 

3. Какие условия выживания и сохранения-развития потенциала Османов помимо того, что они не должны скатываться в фундаментализм? Может ещё дело в том , что последующие правители уделяли не столько внимание внутреннему устройству страны, сколько Сулейман Законодатель/Великолепный? Или есть ещё причины?

Доказательство повторения истории. Нюрбергский процесс

Добрый день!В настоящее время я пересматриваю и перечитываю много материалов посвященных становлению фашистской Германии, каково было мышление людей в то время, о чем думали простые Немцы, вышестоящее руководство, как менялась власть и вообще как вообще случилась вторая мироваяСейчас я пересматриваю Нюрнбергский процесс доступной на ютуб в переводе ( на слух перевод правильный в отличие от большинства перевод на Российском ТВ, где перевирают безбожно, доказательств полно, но что-то я отвлекся) и откопал такую просто фразу, которая доказывает, что история циклична. Я в принципе могу предоставить еще много параллелей, но это прям ну такая очевидная, ну господи 

 Посмотрите пожалуйста 

В ютубе - Нюрнбергский процесс Суд истории Документальный фильм. Допрос Отто олендорфа, примерно с 42 минуты и там минуты 4 надо слушать и какой комментарий даст современник.    Вообще у меня много мыслей по этому поводу и по поводу тому почему у нас не преподают историю фашисткой Германии. Нет не потому что аморально. Это может звучать как теория заговора, но что-то мне подсказывает, что Путин руководствуется книгой Моя Борьба, но с учетом допущенных ошибок . Ее я еще не читал

Сословная Россия: От уничтожения сословий до их реставрации.

Замаскированные слабоумные

В нацистской Германии уничтожение людей шло по нарастающей — начнись всё с самой жести, возможно и больше людей поднялись бы против. Начали они со Стерилизации преступников, душевнобольных и больных генетически (точнее тех, кого назвали больным генетически — тогда генетика ещё не была развита, так что сомневаюсь, что у них были надёжные свидетельства). Наверное многим это не понравилось. Но не понравилось не на столько, чтобы поднимать из-за этого восстание. Они подискутировали и пришли к выводу, что это вынужденное зло. И совершили ту же ошибку, которую совершают многие — перестали воспринимать вынужденное зло как зло, а записали его в норму. Перестали воспринимать как последнее средство, когда уже всё перепробовано, когда затрачены все усилия чтобы этого избежать. А приняли как один из возможных вариантов.

Кстати не надо думать, что эта зараза исключительно немецкая. Стерилизация "асоциальных элементов" тогда была популярна во всех странах. Например сторонником идей физического уничтожения душевнобольных был такой уважаемый человек Карл Юнг. А Алексис Каррель, франко-американский Нобелевский лауреат по физиологии и медицине писал что душевнобольных преступников необходимо "гуманно и экономически удалять в малых эвтаназиях в учреждениях путём поглощения доставляемых газов. Отличились многие (хотя справедливости ради, эти убеждения разделяли не все). В США стерилизации подверглись ~ 60 тыс жителей - в основном преступники и слабоумные. В Швеции с 1935 по 1976 недобровольно стерилизовали 60 тыс. В Дании - 11 тыс. В Норвегии - 2 тыс. В Финляндии с 1920х стерилизовали глухих женщин и запрещали глухим вступать в брак. (удивительно что спустя всего полвека скандинавские страны стабильно занимают первые строчки по уровню счастья населения, ввп на душу населения, по индексу социальной мобильности (социальному лифту) и многим другим показателям. Но я прошу не связывать стерилизации с этим, такое сложное явление является следствием огромного числа факторов). В Японии стерилизовали несколько тысяч человек, отменили закон только в 1994 году.

Целое поколение психиатров начала 20 века заботливо взращивали садистские идеи уничтожения людей "второго сорта".

Нацисты сначала стерилизовали преступников. Потом, когда люди стали воспринимать это как допустимое, начали их не только стерилизовать, но и убивать. Сначала уничтожались только дети до 3 лет, затем - все возрастные группы. Затем ещё расширили список "недостойных жизни" — массово убивали людей с психическими расстройствами, инвалидов, болеющих более 5 лет, людей с эпилепсией, дряхлых, людей с параличом, бездомных, тунеядцев, алкоголиков, попрошаек, геев. Всех, кто не полезен обществу.

Меня кстати всегда улыбает, когда гомофобы в качестве одной из причин почему Геи это плохо, называют то, что геи не приносят пользу обществу. Гитлер бы восхитился такой приверженностью ставить "интересы" государства выше, чем жизни людей (правда не свои, а чужие).

Народ убеждали в экономической эффективности этого. На совещании 9 октября 1939 года число потенциальных жертв программы было установлено в 70 тысяч человек. Была принята пропагандистская формула 1000:10:5:1, согласно которой из каждой тысячи людей десять нетрудоспособны, 5 из 10 нужно оказывать помощь, а одного — физически уничтожить. По этой формуле из 65—70 млн граждан Германии нуждалось в "дезинфекции" 70 тысяч человек. Хотя как по мне "1000:10:5:1" слишком громоздко, надо было бы сократить до "всего 0.1%"

"Учитывая, что данное число больных могло бы прожить 10 лет, сэкономлено по стране 885 439 800,00 рейхсмарок"

Психиатры Рейха придумывали новые умственные расстройства:

*эндогенное нежелание работать — и усмотрели корни этого "состояния" в генетических причинах

*была выдвинута теория, что у бродяг наблюдается больше проявлений слабоумия и психопатии, чем у обычных людей

*"замаскированное слабоумие" — форма слабоумия, скрывающаяся "под маской ума". То есть даже тех, кто не является слабоумным можно отнести к "замаскированным слабоумным" и по этой причине уничтожить. Нацисты вешали ярлык "замаскированный слабоумный" на коммунистов, пацифистов, демократов и избавлялись от них.

Все эти ужасы происходили совсем недавно. И продолжают происходить сегодня — мир поменялся совсем немного. Я считаю главной причиной этого — низкий уровень образования. Когда образованному человеку скажут "Александр говорит то что говорит не потому что он правильный, а потому что он работает на наших врагов", образованный человек ответит "Приведите доказательства того, что он работает на наших врагов, и тогда я сам решу правду вы говорите или нет. А ещё приведите доказательство, что это наши враги". Не всякий образованный так ответит, но образование значительно повышает шансы этого. Таких спросивших должно быть много, чтобы этот вопрос прозвучал громко, чтобы его услышали те, кто сам ещё не научился задавать подобные вопросы.

Даже нацисты не могли действовать в открытую. Не могли говорить открыто. Им приходилось убеждать, придумывать альтернативные термины, скрывать. "Программа Т-4" по убийству тех, кого нацисты называли "мёртвым грузом", не была на страницах газет. Многие о ней знали, но на уровне слухов. Родственникам убитых говорили, что они умерли от естественных причин, был налажена целая схема как сделать это более убедительным. Когда в 1941 году один католический священник озвучил это, пошла волна негодования, и нацистам пришлось закрыть "Центры Эвтаназии". Правда только для того, чтобы через некоторое воскреснуть в не менее страшной ипостаси - Лагерях смерти. Но и эти лагеря нацисты не осмеливались вести в открытую, а сотрудникам платили огромные деньги. Даже нацисты со всех их репрессивным аппаратом не могли себе позволить работать "на свету".

Не уподобляйтесь демагогам тоталитаризма. Не верьте недоказанным утверждениям и сами не утверждайте без доказательств.

Сословная Россия: От создания сословий до их уничтожения.

Первая часть документального фильма о становлении сословий в Российской империи, их развитии и последующего уничтожения.

--

Недавно я перечитывал школьные бугурт-треды и наткнулся на следующую классику:СЫЧ ПЫЖИТСЯ И ПЕРЕСКАЗЫВАЕТ ВЕСЬ УЧЕБНИК@ЛАДНО СЛАВИК, 3-@ЕРОХА ВЫХОДИТ К ДОСКЕ И ЗВОНКО ПЕРДИТ@МОЛОДЕЦ ВАНЕЧКА НА 5 НАРАБОТАЛМногие, наверное, замечали, что учитель, по их мнению, несправедливо ставил оценки: одни стараются, работают на уроке и получают четвертку, а какой-нибудь Васян раз в неделю придет на урок, напишет какую-нибудь херь, и ему тройку ставят. При этом Васяна на второй год не оставляют.Ученикам об этом не говорят, а родители не спешат этим делиться, но в школе примерно 1/5 детей учатся по индивидуальной программе, которая связана с тремя буквами ЗПР или чаще ОВЗ. Что же это такое?

--

Существует такое понятие, как коррекционная педагогика. Раньше все дети с какими-либо нарушениями получали вид – их еще учителя между собой называют "видовые дети". Видов было всего 8:

--

1-2 Глухие или с частичной потерей слуха

3-4 Слепые и с частичной потерей слуха

5 Задержка развития речи

6 С физиологическими и неврологическими нарушениями, например, ДЦП

7 Задержка психического развития

8 Лица с нарушением интеллекта (умственно отсталые).

--

Сейчас само понятие вида отменено, и все эти дети называются детьми с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), и учатся они по индивидуальной программе. Как понимаете, красивые слова поменялись, а суть осталась та же.

--

Наше законодательство так устроено, что любой ребенок имеет право обучение в школе, и школа ОБЯЗАНА его принять и предоставить условия для образования. Вы, конечно, скажете, что есть же спецшколы для слепых, глухих и прочих детей. Да, они есть. Но они малочисленны, в них всегда нет мест. При этом всегда есть не менее больные родители, которые упрутся рогом и будут требовать, чтобы их ребенок учился в обычной школе. И, как я уже сказал, школа ОБЯЗАНА предоставить условия. Например, в одной из школ был случай, когда родители слепоглухонемого ребенка с параличом требовали образования для него. Я удивился, но и для таких детей есть своя программа.

--

Но вернемся к детям 7 вида. Их чаще всего можно встретить в школе, и они есть в каждом классе. Это дети с задержкой психического развития. На самом деле вы никогда сами не узнаете, есть ли у ребенка ЗПР или нет. Он ведет себя как нормальный ребенок: также общается, играет, хулиганит. Просто ему не дается учеба. Вот есть же сычи, которые не могут подтянутся 15 раз, сколько бы ты ему двоек не ставил, так и тут. Сколько бы ты ему не объяснял, он не решит сложную задачу, не расставит правильно запятые, не запомнит закон Ома. Но ЗПР не означает умственную отсталость! И обычно к 18 годам уровень интеллектуального развития выравнивается с физическим возрастом организма. Причем ребята с ЗПР могут быть как прилежными лапочками-учениками, у которых просто не получается (откровенно говоря, полная несусветная херня в тетради), а могут быть классическими распиздяями-хулиганами. При этом у них, как в классической РПГ, если не хватает очков в интеллекте, то природа распределит их в другое русло, обычно, это спорт. Но среди детей с ЗПР куча талантов. Например, я знаю школьника с умственной отсталостью, который вырезает по дереву, как боженька.

--

Теперь вернемся к нашей притче с двача. В какой-то момент государство произнесло такие красивые слова, как "права ребенка", "социализация" и "инклюзия", и начало закрывать коррекционные школы (не все). И вот дети седьмого и восьмого и даже иногда шестого вида с ДЦП стали заселяться в классы к обычным детям. У каждого такого ребенка есть своя индивидуальная программа, рассчитанная на его способности. При этом двойку такому ребенку ставить нельзя. Вот и получается, что здоровый Сыч получает свою заслуженную тройку, а Ероха со справкой четверку за то, что весь день сидел тихо и аккуратно переписал параграф в листочек.

--

В идеале у каждого такого ученика должен быть тютор, который сидит с ним в классе и помогает ему. Но где вы найдете 100 тюторов на одну школу? И всю ответственность повесили на бедного учителя. Представьте себе, вы должны дать материал 25 не самым умным детям, которым пофиг на учебу, и еще разработать индивидуальный подход к каждому из пяти ОВЗшников. Обычно учителя дают им индивидуальные задания, карточки или какую-нибудь простенькую фигню, чтобы занять. Но чаще просто не обращают внимание, потому что знаю, что все равно экзамены он сдавать не будет, получит свой аттестат с тройками и свалит из школы, уступив место другим ОВЗшникам.

--

А еще нередко учителю навешивают индивидуальное обучение какого-нибудь ребенка с нарушениями интеллекта. Чтобы вы понимали, советская Марь-и-Ванна учит вас именно математике, чтобы вы сдали экзамен. Педагог-коррекционщик или дефектолог занимается компенсацией нарушений развития организма. С таки же успехом физиотерапевта-реабилитолога можно назначить тренером олимпийского чемпиона. Как вы понимаете часто Марь-и-Ванн и заставляют занимать тем, в чём у них нет даже спецобразования. Курсы для учителей "Как работать с детьми ОВЗ" - полная херня.

--

Кстати, такие дети сдают не 4 экзамена, а 2. При этом им даются облегченные версии (на самом деле почему-то нет). В общем, в маленьких школах за них пишут экзамен учителя. В тяжелых случаях ребенок сдает два экзамена: труды и физру в школе и отправляются на все четыре стороны. В самом тяжелом случае могут вообще ничего не сдавать. Вот и получается, что под предлогом соблюдения прав ребенка и социализации государство просто спихнуло решение проблемы детей с ОВЗ на обычные школы и обычных учителей, сказав: "Вы там как-нибудь сами условия создайте".

--

С удовольствием отвечу на ваши вопросы, а также жду предложения для новых тем.